探討提高初中語文閱讀教學有效性的策略
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閱讀是初中語文教學的重要內容和教學方法。重視閱讀教學是豐富精神生活、提高語文素養的有效途徑。本文試圖從課前、課中、課后以及課內課外對新課程背景下的語文閱讀教學進行初探與論述，旨在重新認識閱讀教學的評價體制，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。
初中語文 閱讀教學 有效性 策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）02-0073-01
1.在課前要做好充分的準備
?。?）作為教師，我們要從學生實際出發，制定恰當的學習目標。在整個教學過程中，學生是出發點，實現教學目標是終點。如在教學《背影》時，筆者制定了這樣的教學目標：知識目標：學習本文樸實自然的語言;能力目標：學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法;情感目標：感受文中所表現的父子之間的深厚感情。我們的農村學生，基礎較薄弱，特別是初中學生，思想和心理正逐漸走向成熟，對自己的父母越來越不滿意，和父母之間的溝通越來越困難。希望通過這樣的目標，在教學中學習本文抓住某一角度描寫人物的方法，提高寫作能力，能感受文中父子之間的深厚感情，喚起學生內心深處的感恩意識，學會理解自己的父母。在后面的教學實施過程當中，如果緊扣教學目標，教學的有效性在某種程度上就有了保障。
（2）在上課前讓學生做好充分的預習也很重要。預習是語文閱讀課堂教學中非常重要的一個環節?！胺彩略t立，不豫則廢”，養成預習的習慣，可以提高學生自主學習的能力。特別是新教材的篇目比較多，做好充分的預習能提高課堂教學的效率，教師在指導學生預習時，一般都有具體的任務。如在學習《杜甫詩三首》之前，布置學生做以下預習：第一，了解杜甫的生平及每首詩的寫作背景。由于農村學生家庭基本上沒有電腦，讓他們在家里查找這些資料根本不可能，隨著信息技術的普及，現在農村學校的教室都有多媒體教學設備，筆者就讓學生利用課間時間去查找，學生興趣很濃。在基本了解作者和寫作背景之后，對他們理解詩的內容會有很大的幫助;第二，要明確文本的學習目標，主要是通過朗讀體會詩人的內心感受，讓學生在課前反復朗讀;第三，根據注釋初步理解詩的含義，把不理解的地方記錄下來;第四，思考課后練習題，對文章內容有個初步感知;第五，把預習中的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與同學們交流。
2.在課堂上要充分發揮教師的主導作用
?。?）增強課堂提問的有效性。有效的課堂提問能優化我們的課堂教學，能開啟學生思維的大門，激發學生智慧的火花，提高課堂教學效率?，F在教師在閱讀教學中，基本上不會再“一言堂”，確實是以學生為主體，把課堂還給學生。在有的課堂上，老師的問題一個接一個，學生回答非常踴躍，課堂氣氛也十分活躍，但稍微留心一下教師的提問便會發現，有的問題是否有價值，是否達到預期的效果是值得我們教師仔細斟酌的。筆者認為要想充分發揮課堂提問的有效性，應該在問題的設計之前，教師需要對文本本身進行認真細致地閱讀思考，認真地體會把握。只有自己真正的理解教材內容，才有可能設計出牽一發而動全身的問題。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，在學生對文章有一個整體的把握后，筆者提出了這樣一個問題：“羅布泊消逝的直接原因是什么，根本原因又是什么，我們從中應該得到什么樣的教訓和啟發？”學生自然會到文中去尋找相應的句子，并思考這篇文章寫作的目的和意義。
?。?）恰當合理利用多媒體技術?，F在，我們的課堂基本上都有多媒體教學設備，有的教師為圖便利，對于網絡資源，照搬照抄，甚至一節課下來一個字的板書都沒有。筆者認為好的資源要利用，但要有選擇。比如我們在訓練學生朗讀能力的時候，可適當選用一些音樂作為配樂朗誦，這樣的朗誦效果會更明顯;有的文章所反映的內容離我們的學生較遠，這時教師可適當放映有關影像，引起學生的閱讀情感。如教學《安塞腰鼓》，筆者在上課前借助多媒體手段，播放一段安塞腰鼓的視頻，學生能很快的進入特定的環境中，引起他們情感上的強烈共鳴，接下來的教學就水到渠成。
3.課后應進行有效的教學反思
?。?）語文學科有自己的學科特色和文體特色，切不可把語文上成科普課、生物課?！犊丛谱R天氣》是篇說明文，為了讓學生更形象地理解云和天氣關系，筆者上課時把關系圖畫在黑板上，但沒有過多地講解為什么會有這樣的關系，而是把說明文的一些知識點穿插進去，如舉例子、打比方的說明方法。不管在課上擴充的是什么材料，采用的什么活動，其落腳點都必須為聽、說、讀、寫服務，為積累語言服務。
?。?）課堂上多給學生閱讀和獨立思考的時間。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。我們給學生閱讀、獨立思考的時間和機會太少，有的問題在提出來之后，馬上就讓學生回答，學生根本就來不及進行深入的思考，最終影響學生語文素養的全面提高。在教學《背影》中父親“為我買橘子”這一部分時，為了讓學生更深切地體會父親對“我”的關心，筆者沒有作過多的分析，就是給學生時間，自己去讀，讀出父親那一系列動作背后包含的對我的關愛。又如筆者在教授詩詞時，對于我們的初中學生，只要求對詩詞能初步的進行鑒賞就行了，在教學中，筆者沒有過多的糾纏于對句子的理解。只是給學生時間去朗讀，在反復朗讀的過程中，自然就能慢慢體會出作者的思想感情。
4.結語
綜上所述，是我對新課標下農村初中語文閱讀教學有效性的一些思考。總之，我認為，語文閱讀教學不管方法如何變換，都應當注重實效，應當以實現學生的發展為目標，堅持以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，提升學生的語文綜合素養。作為教師，應時刻學習新課程的理念，并滲透到平時的教學當中，從課前、課中、課后三方面同時入手，課內課外雙管齊下，就一定能提高語文閱讀教學的有效性。
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