小學語文看圖說話、寫話教學初探
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【摘 要】 在小學語文練習中，破除各種練習和學習障礙，建立多元主體之間的深層次對話，構建“看圖說話、寫話教學”的小學語文課堂，把看圖說話、寫話教學真正應用到課堂中，切實提升小學語文學習效果?？磮D說話、寫話教學是小學語文課程標準中的一項基本要求，也是近年來我國小學語文教育中備受重視的一個教育目標。本文結合自身小學語文教學經驗，試從多個層面淺析如何在小學語文練習中追求看圖說話、寫話教學的實現。
【關鍵詞】 看圖說話；寫話教學；課堂；語文；小學
隨著社會的發展進步和教育水平的提高，小學語文課堂越來越注重“看圖說話、寫話教學”的應用。近年來，關于看圖說話、寫話教學的理論探討也越來越深入，越來越取得共識。但是在實際練習過程中，并不是每堂語文課的對話都能夠順利進行下去，語文課堂對話中仍存在著諸多阻礙因素，例如練習觀念僵化、練習模式老舊、練習方法滯后、教師水平能力欠缺、學生缺乏學習興趣等等。必須全方面、多角度地改善小學語文課堂，小學語文課程標準要求我們要提升練習效率，強化練習效果，突出語文要素，促進師生共同發展。
一、更新傳統課堂觀念，凸顯“看圖說話、寫話教學”的地位
追求看圖說話、寫話教學需要更新傳統的練習觀念，凸顯小學生語文課堂學習的主體地位。在傳統的小學語文練習過程中，語文教師“一枝獨秀”，是語文課堂的主宰者和發言人，學生成為語文知識的被動接受者，主體性和積極性大打折扣，這是語文課堂的重要阻礙因素，也是學生之間練習看圖說話、寫話教學的障礙。教師應該改變傳統僵化的練習觀念，樹立師生平等的意識，給學生更多發言和表達的機會，減少教師與學生之間交流的障礙，讓語文練習過程變成學生看圖說話、寫話教學的過程，從而使小學生的語文學習既富有生機，又充滿情趣。語文課堂教學過程是師生知識傳授、交流思想、共同學習和進步的過程。語文教師在授課過程中，要及時掌握小學生語文學習的進度和狀態，站在學生的角度換位思考，感受學生的心理和情感，充分體現以人為本的練習精神和思想。師生應該共同努力，在語文練習和學習中要相互理解，有效地交流心得，加強溝通，這是師生破除傳統師生關系，走向深層的看圖說話、寫話教學的基礎和前提。語文課堂不僅要授之以魚，也要授之以漁，知識和方法同樣重要。小學生在語文學習過程中應認真體會老師的教導，并切實加以貫徹，完成師生看圖說話、寫話教學的雙向互動。
二、巧用電子白板授課，加強語文課堂“看圖說話、寫話教學”效果
小學課堂可以巧用電子白板授課，加強課堂看圖說話、寫話教學結合。交互式電子白板在語文練習系統中的作用體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音及自制演示系統等資源，生動形象地展示語文練習內容，為小學生提供更加有聲有色的語文課堂。老師還可以在練習的過程中進行指導、講解，對學生的語文錯誤及時進行糾正，更好地激發小學生的學習興趣。培養小學生關注生活、關注身邊的事物的習慣，實現語文理論與生活中看圖說話、寫話教學結合，提高學生運用語文知識的能力。例如，在教學《雪地里的小畫家》一文時，我用電子白板輔助練習，為學生播放了各種動物以及其他自然植物和風光的圖片、視頻，然后讓學生用一段話去描寫，這樣打破了學生與自然“親近”的客觀限制。以電子白板作為媒介，實現了看圖說話、寫話教學的結合，也體現了語文要素的重要性。
三、夯實語文基礎知識，促進“看圖說話、寫話教學”的全面發展
看圖說話、寫話教學結合需要讓小學生夯實語文基礎知識，語文基本素養得到全面提升。在小學語文練習實踐中，聽、說、讀、寫是練習的重點內容，是學生必須掌握的基本能力，是走向深層對話的基礎練習任務，只有打好基礎，才能走向深層。（1）強調多讀。要充分利用語文教材，端正讀書的態度，廣泛閱讀，有效精讀，熟讀精思，多角度理解，深刻領悟，從而為語文素材的積累與閱讀能力的提升奠定良好的基礎。（2）強調看圖說話、寫話教學的有效融合。關于這個問題的解決辦法，筆者認為“仿寫”是一條可行之路。例如，在《小小竹排畫中游》這篇課文中，我要求學生按照課文進行仿寫，介紹自己的家鄉或者一處自己喜歡的地方，這為小學生描寫一處美麗的地方或者風景提供了高超的寫作方法示范，激發了學生寫作的熱情和自信。（3）幫助學生養成勤于動筆的良好習慣。寫語文日記可以提高寫作能力，熟悉、掌握更多語文詞匯，把每天所做的事和所犯的錯誤記錄在日記中，可以令學生自我反省。將生活中有趣之事記錄下來，豐富作文素材，也可以增強學生的記憶力。
本文結合自身小學語文教學經驗，提出應該在小學語文練習中破除各種練習和學習障礙，建立多元主體之間的深層次對話，更新傳統練習觀念，把看圖說話、寫話教學真正應用到課堂中，凸顯“看圖說話、寫話教學”的地位；切實提升小學語文練習效果，為學好其他課程打下基礎；注重看圖說話、寫話教學的結合，應該充分把握讀、寫的價值取向，落實學生的認知思考，從而促進學生認知能力、表達能力的提升。
【參考文獻】
[1]付慧.優化看圖設計，構建高效課堂[J].小學語文參考，2014（05）.
[2]胡良.因材施教有的放矢——看圖說話、寫話教學[J].語文學習與研究，2014（04）.
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