激生活之漣漪，揚語文素養之波

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　　【摘要】在《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的指導下，在中職語文教學活動開展中，教師要將其目光轉向“中職語文教學生活化的思考與實踐”上來，立足語文學科特點和學生的語文學習實際情況，采取多樣化的方式實現語文生活化教學，以此促進學生語文素養的提升。在本文中，我主要就如何實現中職語文生活化教學進行詳細說明。
　　【關鍵詞】中職語文  生活化教學  教學對策  職業定位  職業情境
　　【中圖分類號】G71  【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0044-01
　　與普通中學語文教學相比，中職語文教學活動開展的特色在其“職”上?？v觀《中等職業學校語文教學大綱》中的內容，其無論是在培養學生理解、運用祖國語言文字能力上，還是在培養學生現代文閱讀能力、寫作能力等方面，都是以學生未來的職業需求為基礎的，其是與學生的職業生涯發展密切相關的。因此，在中職語文教學活動開展中，教師要對學生職業生活給予充分的重視，立足學生的職業生活特點，采取多樣的生活教學方式，對學生的多種實用能力加以培養。那么，我們要實現中職語文生活化教學呢？
　　1.突出職教特色，把握職業定位
　　對于一名職業院校的學生而言，其在畢業之后所面臨的主要問題就是“就業”。學生能否在畢業之后迅速地適應崗位需求，這與中職院校教育教學方式、教育目標等有著密切聯系的。作為一名中職語文教師，我們在語文教學活動開展中，除了要引導學生掌握基礎的語文知識之外，還要對其職業認同感、職業素養等進行培養，使學生在熟悉各種職業情境的情況修，對所學的知識進行運用，以此在學校與“職場”“無縫對接”的過程中提升學生的語文素養和職業素養。對此，我在中職語文教學活動開展中，往往會從生活角度入手，引導學生在教學活動參與中對未來生活進行關注，在突出知識的實用價值的過程中，幫助學生明確職業定位，以此使學生明確地知道自己學習語文除了要掌握基礎知識之外，還要在聽說讀寫等技能的培養下更好地應對未來生活。以近期所組織的“愛我專業”語文綜合實踐活動為例，在該活動中，我引導學生以小組為形式，合作完成手抄報。其具體要求如下表所示：
　　在這樣的實踐活動開展中，學生不僅可以獲得收集、分析信息等能力的發展，還可以在多種信息的驅使下，對本專業、就業情況等有一個深刻的認知，為其正確地認識本專業，樹立職業意識打下堅實的基礎。
　　2.注重專業特點，體驗職業情境
　　在我們的現實生活中，職業是不可或缺的一部分，職業教育活動的開展是以職業實踐能力的培養與發展為本位的。因此，在職業教育活動開展中，教師除了要對學生進行專業技能培養之外，還要對其進行素質教育和就業教育。語文作為學生提升學生職業素養、道德品質的主要渠道，其工具性和人文性的特點可以成為學生知識與技能成長、發展的基本保證，也可以成為學生順利工作和就業的有力保證。因此，我在語文教學活動開展中，往往會立足中職語文教學特點和學生的專業特點，為其設計一些極具職業價值的情境，使學生在情境體驗中實現知識、技能等發展。以《登泰山記》該內容教學為例，我在教學活動開展中，將全班學生劃分為導航組、旅程組、娛樂組和返程組這四個小組。其中，導航組的學生需要合作搜集與泰山有關的信息，如其名稱來源、發展歷史、文化內涵等，以此使游客明白本次游覽活動的意義。旅程組的學生則需要扮演導游身份，引導游客對泰山進行參觀、游覽。娛樂組的學生則需要向游客講述一些與泰山有關的小故事、詩歌等，以此調節氣氛。而返程組的學生則需要對本次活動進行總結、分析，根據其他三組學生所講述的內容，設計各個景點的導游詞，并將其打印出來，與其他學生共享。在這樣的活動參與中，學生不僅可以發揮其主觀能動性實現語文知識儲備的拓展，還可以在情境體驗過程中，獲得職業素養的提升，為其就業發展積累豐富的經驗。
　　除了以上所提及的內容之外，我在語文教學活動開展中，還會采取多樣的方式對學生的聽說讀寫等技能進行培養，以此促進學生語文應用能力的發展?？傊?，在中職語文教學活動開展中，教師要立足職業教育的特點，在語文教學與生活關系的驅使下，采取多樣化的方式，如突出職教特色，把握職業定位、注重專業特點，體驗職業情境等，使學生在職業生活體驗中豐富語文知識儲備，掌握職業技能，為其順利就業打下堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1]路漫遠.淺談中職語文生活化教學的應用實踐[J].天津職業院校聯合學報，2015（12）：62-64+72.
　　[2]孫玉琴.讓生活之水激活語文課堂——中職語文教學生活化芻議[J].語文學刊，2014（23）：164-165.
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