打造特色公共環境，讓環境會說話

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘要】幼兒園公共環境是指除幼兒活動室以外的綠地、走廊、樓道、大廳等環境，它是供全園幼兒和家長共享的環境，在當今學前教育突飛猛進發展的今天，縱觀各名園的辦園特色，幼兒園在各項工作穩固發展的基礎上，其校園公共環境創設正在朝著園本化、個性化、充分體現幼兒園的教育特色上發展。以強調“書香浸潤靈魂”早期閱讀為辦園特色的公共環境創設為例，幼兒園在公共環境中創設多元的閱讀文化環境來實現這一目標。
　　【關鍵詞】公共環境  閱讀  書香校園
　　【中圖分類號】G61  【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0008-02
　　《幼兒園指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。幼兒園公共環境是指除幼兒活動室以外的綠地、走廊、樓道、大廳等環境，它是供全園幼兒和家長共享的環境，因此，各個園所都非常重視公共環境的創設和打造，并形成各具特色的教育環境。心理學研究表明，幼兒的注意力決定了幼兒學習與認知的方向，環境中的顏色、圖案、造型等能引發幼兒的注意，形成積極的暗示效應，能帶給幼兒潛移默化的教育功效，為幼兒的發展創造條件。同時公共環境也為家長傳遞校園文化信息，促進家園共育，對幼兒園公共環境的整體創設可以幫助幼兒園樹立良好的口碑，為幼兒提供一個溫馨和諧的學習環境，提升幼兒園的校園文化建設水平，更能體現一個幼兒園的辦學理念和教學品味。
　　以往的幼兒園公共環境創設往往忽視了與幼兒園辦園特色和相應的課題內容相融合的特點，走廊上的畫很漂亮，但只能用于觀賞，且與課程沒有聯系;宣傳欄上的文字盡管強調了辦園理念，但沒有將具體的過程展示;更重要的是幼兒園公共環境設計沒有突出辦園理念，沒有一個統一的風格，為此，我們浪費了環境這一隱性教育要素，沒有進行整體布局，來發揮它的多功能作用，有效的提高其教育價值。在當今學前教育突飛猛進發展的今天，縱觀各名園的辦園特色，幼兒園在各項工作穩固發展的基礎上，其校園公共環境創設正在朝著園本化、個性化、充分體現幼兒園的教育特色上發展。以強調“書香浸潤靈魂”早期閱讀為辦園特色的公共環境創設為例，幼兒園在公共環境中創設多元的閱讀文化環境來實現這一目標，主要從以下幾個方面入手：
　　一、利用空間，巧立景觀，突出環境的童趣藝術性。
　　幼兒的世界是無暇的，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，積極的，正面的，我們可以利用公共環境中校園戶外環境、門廳等空間較大的位置中設置人文景觀，這些景觀應根據課程設置需要、遵循幼兒年齡特點來設置，形象應體現逼真、童趣，內容選擇應健康向上的，布局安排應是合理巧妙的。例如利用校園的綠化帶以鵝卵石路隔開的特點，在綠化帶的中心位置設置一尊形象逼真的石雕“看書的書童”：手捧圖書、專注的眼神，這樣的一尊石雕在校園中處于中心位置，起到“畫龍點睛”的作用，暗示著幼兒園以閱讀為特色開展活動，更重要的是石雕的榜樣作用，開啟幼兒閱讀的心靈之門，激發幼兒閱讀的興趣。例如在大的門廳中間巧妙設置一個以“一本翻開的大書”為背景的小舞臺，讓校園中有“書”的符號，預示著“開卷有益”，激勵幼兒去尋找書中的秘密，而這本“書”同時也是孩子們節日活動、童話劇表演展現風采的舞臺，讓幼兒的閱讀從書中來，再走回書中去演繹精彩，理解和感受童話豐富的內涵，心靈受到啟迪，行為得到塑造。
　　二、利用寢室閣樓巧設“閱讀區”，創設閱讀環境。
　　創設良好的閱讀環境對幼兒閱讀興趣與習慣的培養具有潛移默化的作用。班級的寢室閣樓總是單一的作為寢室用，除去午睡時間其余都是閑置著，很是浪費。而班級配套的寢室閣樓一般靠窗而建，有充足的光線，有干凈的木地板，有溫馨的窗簾，環境優雅且安靜，很適合作為“閱讀區”，有條件的幼兒園可以很好的利用寢室閣樓巧妙的把它設置成一個閱讀區：中午幼兒當寢室用，下午的區域時間則作為“閱讀區”使用。如何讓這個“閱讀區”有“書香”的氣息呢？重在利用樓梯的邊角營造氛圍，利用窗臺處粘貼一些色彩鮮艷的優秀的繪本名稱，豎著排列，像一列擺放整齊的書籍;利用支撐閣樓的圓柱，裝飾閱讀區的標志及粘貼閱讀常規要求;在閣樓樓梯臺階邊上放置書籃做為“書架”，書籃可根據內容分類放置于各個臺階的書籃里，方便幼兒識別和取放，或利用樓梯扶手轉角放置便于幼兒取放的轉動性圖書插袋或書架。閱讀區里可提供松軟舒適的小沙發、小坐墊，提供一些泡沫墊拼成的正方形的“小書桌”讓幼兒選擇使用，每天的區域活動時間，幼兒便可取書選擇舒適的位置在閣樓的“閱讀區”上安靜的看書，厚實的木地板不易發出腳步聲，如此而來，原本只用于幼兒短時午睡的寢室，在合理的創設下，變成了可供幼兒安靜、安心閱讀的好地方，發揮它的多功能作用，為孩子營造了一種舒適、寧靜的閱讀環境。
　　三、主樓梯環境物化教育目標，幼兒能以之對話。
　　幼兒園的閱讀活動需要家長的支持和關注，才能讓幼兒在園的閱讀往縱深發展，城市的節奏越來越快，家長的腳步匆匆，很少有時間去細心關注幼兒園校園里的其他變化，而樓道是家長每天必經之路，他們容易從樓梯創設的環境氛圍中獲得幼兒園的課程信息，樓道的版面成為家園互動的一個媒介，由此，樓道的創設變得尤為重要，創設與幼兒園教育目標相一致的內容，有效的促進家園互動合作，有利于幼兒閱讀能力的培養。
　　1.樓道里的繪本墻展現幼兒的學習過程。樓道自上而下創設一組關于幼兒繪本閱讀活動的過程性展示，展示的內容依次為：繪本封面畫、繪本簡介、幼兒感想畫，繪本內容定期更換，把樓梯設置成會“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時都能重溫書籍的內容，在“感想畫”中找尋自己、了解自己，體驗自信帶來的快樂，潛移默化的接受繪本閱讀對心靈的啟迪，讓家長了解到幼兒園開展過的閱讀活動，能及時的與幼兒進行互動交流，促進幼兒語言表達能力和理解能力的發展，同時助推幼兒園特色課題的開展。
　　2.樓梯轉角的親子閱讀角，促進家園共育。在教學樓的樓梯轉角，設置親子閱讀角，這個閱讀角可根據空間的大小設置，如果空間小，可在墻壁處用壁鉤掛一排書籍或者用有機玻璃制作的書架插入墻面，再放置圖書，因地制宜，節省空間。如果空間大，可布置得溫馨舒適些，可先在轉角地板鋪上一層地毯，然后放置一整套高度適宜的書桌、椅子、書架及盆景、布娃娃點綴，擺放要顯得合理性和藝術性，書架上放置一些幼兒精品繪本，這個閱讀角可供幼兒下課時段到此閱讀，也可供家長在來離園時與幼兒一起共同閱讀，家長通過閱讀角了解幼兒閱讀情況，讓幼兒接觸更多精彩的繪本，并通過親子閱讀增進感情，讓幼兒獲得關懷、鼓勵和支持。溫馨舒適的親子閱讀角、樓道富有“對話”功能的閱讀墻飾創設為幼兒園營造了一個書香四溢的閱讀氛圍，搭建了家園共育平臺，有效的拓展了幼兒情感、學習與交往的空間。
　　四、發揮宣傳欄功能，展示特色教育。
　　幼兒園大門口宣傳欄是家長及群眾常來常往的公共環境，宣傳欄的內容可設置幼兒園辦園理念、師資隊伍、家園互動、早教活動等，具有傳遞教育理念、促進家園溝通的重要作用，而我們可發揮宣傳欄的作用，在宣傳欄增設早期閱讀特色課題的板塊，讓家長了解課程進程及幼兒發展狀況，做課程的支持者、參與者與合作者，如創設“小小心靈，淡淡書香”早期閱讀特色課題的專版，將該課題開展過得活動以圖文結合的形式呈現，在幼兒園舉辦的“讀書節”中，家長帶著孩子參與親子閱讀館、童話劇場、木偶制作室、閱讀競賽、故事擂臺賽、閱讀咨詢室、好書推薦等活動載體的照片配上文字解釋，多彩的版面，豐富的活動載體，宣傳欄讓家長多角度全方位了解幼兒園的辦園特色，感受和體驗到幼兒園“書香校園”的氛圍。
　　總之，打造特色的公共環境，營造“書香四溢”的閱讀氛圍，讓幼兒在幼兒園的每個角落都能感受到書香氣息，讓幼兒在淡淡的書香中浸潤小小的心靈。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！笨梢哉f，幼兒園充分挖掘了公共環境的教育功效，創設與幼兒園辦園特色相關的教育環境，在濃郁的書香氛圍中，在繪本與幼兒相互作用的過程中，幼兒學會了怎樣表達、思考，同時幼兒獲得了早期教育中最寶貴的閱讀習慣，培養了閱讀能力，為今后人生當中的學習和生活奠定了基礎。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14825390.htm