江一：真正的教師一定渴望課堂
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從教近7年，江一寫了3本長篇小說，2本詩集，1本散文集，4本專業學術著作。因為深受學生喜歡，關于做人、生活方面的聊天常有發生，江一也樂于給學生指點迷津，雖然這些話題，往往最終會繞回寫作的問題上，這是他最關心的教學——寫作的核心便是人的存在，老師對寫作的教學，決不能僅僅停留在寫法上，還應當讓學生的思維變得更加廣闊。
北京大學中文系漆永祥教授評價說，“做江一老師的學生，孩子們是幸運的”。衡水中學郗會所校長評價說，“書本無言，但卻用默默的藝術形式來研究教育、幫助孩子、追求理想。這個工作是扎實的、高質的、感人的，在這個過程中，老師和孩子們都是那么的樸實無華、孜孜以求，這又是那么的難能可貴”。江一說，一個真正的教師是渴望課堂的，課堂是教師生命的天堂。因為教師可以將別人不能言說的事物表述出來、表述清楚并流傳下去。
寫作是一種特殊的記憶方式
江一始終堅持，課堂中孩子們除了學習、記憶的東西之外，還應該有可以創造的東西。對于語文而言，那便自然是寫作，而且寫作更是一種特殊的記憶方式。
他說，“孩子真的需要一種最美的記憶方式，那就是寫作?！?
江一對此常思常新。受尼采《悲劇的誕生》啟發，他提出“悲劇的被誕生”，一個“被”字，說明悲劇有時不是自然而然的誕生的，而是在人的參與下誕生的，“悲劇的被誕生”意味著創作本身在自然而然的狀態中具有了某種神秘的力量，這種力量成為了藝術作品形成過程中的重要助力甚至核心。而此時，老師就要研究如何利用這種力量為育人工作服務。
首先，老師必須保證藝術創作要向真、善、美這些正能量的方向發展;其次，老師要深度介入藝術創作的過程，及時糾正創作過程中產生的偏差或及時解決創作過程中的問題。比如，在指導孩子創作時，一定要告訴他們什么是真、善、美，如何去表現真、善、美，當學生在表現過程中出了問題，老師要及時地幫助他們解決。比如幫助學生處理好一個情節，以便突出一個矛盾，表現一個情感或主題或哲思。甚至，在某種程度上說，老師對作文的主要指導工作就在對情節的處理上。當幫助孩子設置了一個精彩的情節時，育人工作也已經完成了。當學生已經體驗了一次如何用文字來表現真、善、美，盡管有時這種情節只是虛構的，但事實上它同真實的事件一樣能夠對孩子們起到教育功能。
這樣的思考如何運用到教學中呢？江一總是擅長用最淺顯的語言使學生明白。
“如何處理好情節結構？其本質是思維問題，就實戰而言，有一種思維很常用，就是辯證思維，拿到一個題目，我們不能僅僅從字面上看，還要從題目的反面看，比如‘涼涼的初夏’，寫好它，不僅要看‘涼涼’，還要看‘熱熱’，由熱轉涼是關鍵。再比如‘告別冷雨里的痛’，寫好它，不僅要看‘痛’，還要看到痛的反面‘溫馨’，由溫馨到痛是關鍵，這就叫辯證思維。懂得這個，寫作思路才會打開，明白嗎？”
江一這樣一邊講，一邊在黑板上畫出示意圖，而孩子們靜靜地聽著，頻頻點頭。
比作文講解更重要的是作文點評。每次作文點評時，江一都會花上一整節課的時間來逐一賞析優秀的范文。哪里好？還能如何改進？他帶著學生品味分析每一句精彩的句子，在發表總結時，他總是調動學生的思維，令其先行討論，常常一節課下來，師生均意猶未盡。
江一和學生對寫作日復一日的堅持，最終變成了《藝術里的童顏》這本厚厚的書——學生作品經得起考驗，江一的長段點評非常精彩——這本書最終得到了出版。
大容量、高效率、嚴要求
衡水中學或許是全網被議論最多的中學。除了課堂上要求學生認真記筆記，關注到每一個孩子的筆記情況;課下學科自習要求考試化，即當堂獨立完成作業，下課后立即上交等學習類要求，還有對于學生發型長度的統一規定、標準化的作息時間等生活方面的約束。在被問到班級的管理模式時，江一嚴格遵循著學校的教育思路：大容量教學，高效率學習，嚴要求管理，最大限度地為孩子們的學習、成長搭建平臺，鋪設道路。
在他看來，這個教育模式本身并無問題，問題在于老師的工作對象是孩子，所以會遇到各種各樣的情況。任何事物都有利弊兩點，不是更換就能避免，不是指責誰的問題，而是該如何避免個別情況的發生。學校不可能因為個別學生而迅速改變，學生是靈活的，找辦法調整適應，或者轉學。
表面上似乎衡中就是外界傳言中的學校：只看成績，不關注學生的其他方面。然而，這樣的誤解，衡中學生第一個反對。衡中一名學生李維珍在畢業后寫了一篇文章，真實講述了自己在衡中的生活，其中用很大一段講述了自己和江一亦師亦友的交往。
“高二時，我曾經和語文老師江一有過一番討論。討論起因是，我對于先秦諸子選讀課中的濟世思想不理解，而是傾向于道家的無為思想。江老師不但為我講解了知識，還真誠地告訴我，從此可以看出我缺乏一定的擔當意識，也不夠自信，如果能進行有意識的自我改變，在各個方面會取得更大的進步，這不但適用于成績，也包括了為人處事。江老師還提醒我要端正寫字，因為字如其人，要做一個更為大氣的人等等。這些教導都使我受益匪淺。我們并非圣人，也并非天才，但也需要去認識自己，從而實現更大程度的進步和發展。在這個過程中，老師們便是我們的引路人，那一句句教導，堪稱字字珠璣?！?
從教近7年，江一寫了3本長篇小說，2本詩集，1本散文集，4本專業學術著作。這樣大量的寫作，都是他抓緊午休及其他空余時間寫出來的。他并不怎么熬夜，作為典型又合格的衡中人，抓緊效率，高效備課是關鍵，效率高了，提高自己的時間自然也有了。
有人說，最好的家教便是以身作則，你想孩子變成什么樣的人，你自己就要表現成什么樣的人。對老師來說，最好的教育大抵也是如此，你想讓學生發自內心的熱愛寫作，你自己首先要癡迷于中。這就是江一，深信自己將和孩子們在字里行間體會種種人生。
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