小學數學趣味性教學方法與途徑研究

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　　【摘要】本文主要以小學數學趣味性教學方法與途徑研究為重點進行闡述，結合當下教育體制發展趨勢為依據，從趣味性教學方法運用在課堂中的作用和小學數學教學運用趣味性方法的有效措施兩個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。
　　【關鍵詞】小學數學  趣味性教學  途徑  多元化
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0058-01
　　小學為學生接受教育的起始階段，決定著小學生未來成長與發展的方向。數學作為一門基礎學科，對培養小學生想象能力與思維能力具有極大影響。然而在諸多小學數學課堂中，小學生仍缺乏足夠的學習興趣，究其原因，主要是數學課堂枯燥乏味，不能更好的吸引學生學習興趣。趣味性教學方法是一種有效的教學思想，其可以賦予教學課堂趣味化，可以調動學生學習積極性，進而提高課堂教學質量。以下為筆者對小學數學趣味性教學方法與運用途徑給予的相關分析與建議。
　　1.趣味性教學方法運用在課堂中的作用
　　在數學課堂中融入趣味性教學，可以更好的滿足小學生身心發展的需求，進一步吸引學生注意力，改變學生對傳統學習產生的厭煩心理，促使學生更好的成長與發展[1]。同時，趣味性教學可以有效挖掘數學知識的趣味性，彌補以往枯燥教學的不足，利于學生思維靈活的轉變，促使學生全身心投入到學習活動中，進而保證學生身心的放松和愉快。這樣可以在很大程度上激發學生自身思維，發揮學生自身主觀能動性，促使學生在趣味的環境中學習數學知識，挖掘自身潛能，真正的熱愛并喜歡學習。
　　2.小學數學教學運用趣味性方法的有效措施
　　2.1創設教學情境，激發學生學習興趣
　　在信息化時代視角下，小學數學教師應善于利于先進教育技術，比如多媒體、實時投影等技術，結合教學內容，借助先進技術將教學內容呈現在學生面前，為學生創設學習情境，激發學生學習興趣，進而創設出趣味化教學課堂。
　　例如在教授小學數學人教版《長方形與正方形》時，教師可以提前利用網絡收集與教學內容相關的圖片，在課堂中播放出來，促使學生直觀的感受到生活中真實存在的圖形，進而引出教學主題，為學生創設學習情境。然后要求學生認真觀察長方形與正方形中邊與角的特點，總結長方形與正方形的性質，并與其他學生交流，營造出輕松愉快的學習氛圍，加強學生對長方形與正方形的了解與掌握。
　　 2.2多元化教學，提高學生學習動力
　　在以往的數學課堂中，教師往往注重學生的學習成績，忽視學生學習的主觀性，導致學生不能對數學學習產生強烈的學習欲望，在一定程度上影響教學環節的順利進行。所以，小學數學教師應注重學生主觀能動性的發揮，尊重學生個性化發展，真正發揮自身的引導職能與輔助職能，促使學生從心底喜愛學習，對數學課堂產生求知欲和探索欲，創造出多元化的數學課堂，提高學生學習動力，進而培養學生自主學習能力。
　　例如在教授小學數學人教版《可能性》時，可以先讓學生拿出自己準備好的硬幣，要求學生觀察硬幣上含有的圖案，因硬幣為學生感興趣的事物，所以學生可以積極的參與數學活動。接下來，教師向學生提問：硬幣有哪些作用，將一枚硬幣隨意的拋向空中，在落地時會出現哪些情況？結果是一定會發生的嗎？引發學生思考，激發學生好奇心，巧妙的將趣味性教學方法與數學課堂相結合，提高學生學習動力，實現多元化教學。
　　2.3善于表揚，培養學生自信心
　　因小學生自身具有活潑好動的性格，所以在學習過程中不容易將注意力長時間集中，可能在課堂中做一些小動作，導致教學效果下降。小學數學教師應利于趣味性教學方法，調動學生學習積極性。同時對學生的表現給予表揚，培養學生自信心。
　　例如在教授小學數學人教版《時、分、秒》時，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式進行討論，歸納出時、分、秒的特點，強化學生對教學內容的認知[2]。然后鼓勵學生積極發言，對勇于發言的學生給予肯定與贊揚，對怕出錯誤、不敢發表自己看法的學生給予支持，提高學生自信心，促使全班學生積極的參與教學活動，提高教學質量。
　　3.結束語
　　綜上所述，小學數學課堂中運用趣味性教學方法具有十分重要的作用與意義，趣味性教學，不僅可以激發學生對數學課堂的求知欲和探索欲，活躍課堂氣氛，還可以培養學生自信心，提高學生思維能力。基于此，小學數學教師在設計教學環節時，需充分考慮學生的主體地位，吸引學生注意力，為學生創設出良好的學習情境，凸顯教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]莊若冰.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用[J].速讀旬刊，2017（11）：25-26.
　　[2]童建山.新課標背景下小學數學趣味性教學方法[J].小學時代（教育研究），2016（1）：12.
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