借鑒“世界咖啡”模式，打開園本教研新局面

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　　【摘要】伴隨著《綱要》的進一步貫徹落實和《指南》精神的深度內化，園本教學和研究已成為幼兒園教師學習和成長的重要陣地。為了切實提高園本教研的實效性，我園嘗試借鑒“世界咖啡”研討模式，實現教育科研神秘化向大眾化轉變，從理論向實踐科研轉變，從個體科研向集體科研轉變，讓一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化。
　　【關鍵詞】園本教研  世界咖啡  教師專業成長
　　【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0044-02
　　“世界咖啡”（World Cafe），也被稱為咖啡論壇，是一種有效的集體對話和面對面交流。世界咖啡式談話是一個所有對話者參與和分享所有對話者智慧的過程，從而獲得新的理解和共識，以及產生集體智慧的過程。
　　近兩年來，世界咖啡式談判作為一種新型的培訓模式已被中國大多數教育培訓機構所接受和應用。因此在園本教研中我們積極借鑒、大膽優化世界咖啡匯談方式，來提高我園教師園本教研的實效性。
　　在園本教研中我們借鑒“世界咖啡”匯談研討進行了有效的實踐：從制定計劃——確定時間（每周四下午16：30—17：30定為園本教研時間）——參加人員（全體教師）——確定匯談主持人（行政班子或年級組長）——準備（提前布置溫馨場地等）——設計匯談主題——分享匯談成果。
　　我們將“世界咖啡”研討流程優化為以下幾個環節：
　　第一時段，破冰游戲，老師們自由分組討論，各小組記錄員記錄小組。
　　第二時段，小組成員討論問題，記錄員記錄小組成員觀點和解決問題的方案。
　　第三時段，小蜜蜂采蜜游戲，組員輪流到不同的小組補充提升自己的觀點。
　　第四時段，修正推敲各自的觀點最終樹立成文稿。
　　第五時段，分享匯談成果。其他成員也可以有新的補充意見。
　　第六時段，主持人對研討主題的結果進行總結提煉。
　　就這樣“世界咖啡式”園本教研就誕生了。
　　 “世界咖啡”研討形式讓教師在園本教研中各抒已見，為老師們營造一個寬松的研討氛圍，打破年段的單一主題研討，整合了全體教師的集體智慧來解決工作中的實際問題，為教師的一線需求提供豐富的資源，有效促進了教師之間取長補短，互相借鑒學習，不僅提高了個人參與研討的積極性，還讓老師們面對共同教育困惑時集思廣益，碰撞出更絢麗的火花，教研形式的多樣化，讓教師從多角度、多方面獲得更多的有益經驗。兩年來，我園借鑒“世界咖啡”研討模式，有效地提高了幼兒園培訓和幼兒園教學科研的質量，從而有效地促進教師專業成長的步伐，教師的專業成長也取得了飛躍，如：觀察敏感度、分析問題、解決問題的能力、組織區域性活動的能力都有了很大的提高，教師的研究氛圍也有了很大的提高。可以說世界咖啡式的研討是一個形式新，效率高且受歡迎的研討模式。
　　 園本教研是我們一直前行的腳步，也是教師成長的重要途徑。在今后的園本培訓與園本教研工作中，我們將通過合力將教研成效最大化，我們將繼續有效的推動青年教師的成長，帶領老師共同探討團隊工作的挑戰，引導教師走出困境、創造更多的新成果，做更好的自己。
　　參考文獻：
　　 [1]布朗， 伊薩克等.世界咖啡：創造集體智慧的匯談方法[M].北京：機械工業出版社， 2010： 2.
　　[2]許明仙.強化以人為本管理，促進教師專業發展[J].學前教育研究，2007，（3）.
　　[3]夏宇虹.理性看待園本培訓的利與弊[J].學前教育研究，2006，（8）.
　　作者簡介：
　　陳麗曼（1976-），女，廣東和平人，本科，學士學位，幼兒園一級教師，研究方向：學前教育。
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