中醫師承教育與院校教育相融合的思考
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【摘要】中醫屬于我國醫學中重要的一部分，我國中醫能夠傳承至今，師承教育起了很大的作用，我國今日的教育模式主要是院校教育。本文主要分析了師承教育、院校教育的優劣，并就如何融合師承教育和院校教育提出了幾點建議，希望對中醫的發展有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】中醫師承教育 院校教育 相融合 思考
【課題項目】2018年福建中醫藥大學校管科研課題：閩東地區多囊卵巢綜合征患者的中醫證素特征及相關因素的臨床研究（項目編號：XB2018120）。
【中圖分類號】R2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0256-01
引言
我國當前的中醫人才隊伍正在逐漸縮小，這不利于中醫的發展和傳承。歷史上我國的中醫能夠傳承主要靠的是師承教育，當前的院校教育者也開始思考如何將師承教育有效的融入到院校教育中，從而推動中醫的發展。
一、師承教育的優劣分析
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有利于提高學生的臨床實踐能力，學生在實踐中能夠形成辯證思維。師承教育更加注重學生臨床實踐能力的培養，在實踐過程中，學生形成了辯證思維，學生通過觀摩教師的治療手段以及治療思想，能夠傳承到中醫不同的思想理論。此外，學生可以更多的接觸患者，并親身參與到實踐中，有利于學生對自己思維的驗證，也有利于學生實踐能力的提升[1]。
（二）師承教育的不足
首先，師承教育中會注重學術保護，在此思想限制下，學生不能廣納眾家之言，從而限制了學生的發展。其次，師承教育教學模式不固定，教學內容以及方法均受到教師喜好的影響，不利于人才的培養。再次，缺乏資金支持，教師力量過于薄弱，難以在教育規模和學術創新方面做出突破或是擴大。最后，只進行中醫教學，忽略西醫教育，和當前的臨床發展不相符，也和如今的醫師資格考核制度相脫軌。
二、院校教育的優劣分析
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首先，雄厚的師資力量。當前我國的中醫院校多是國家出資建成的，不僅資金豐厚，而且教師團隊較為杰出，能夠為學生提供良好的科研環境。
其次，規劃化課程設置。目前院校教育的教材均有國家教育部和衛生部結合我國醫學發展的實際情況編寫的，課程設置也更為規劃化，培養出的人才更符合當今社會的需要。此外，院校教育增加了西醫課程，符合當今臨床需求。
最后，有利于擴大學生知識面。當今的院校教育更加注重對不同醫學思想的教育學習，無論是圖書館、還是講座等都擴大了學生的知識面，學生不再局限在一家之言的學習中。學生可以運用課外時間，結合自己感興趣的內容，展開學習，有利于學生綜合能力的提升。
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首先，有些課程過于冗余，對于學生用處不大，學生仍需花大量時間去學習，可能導致學生學的廣而不精。其次，填鴨式教學模式不利于學生臨床實踐能力的提高，學生不能積極參與到課堂中，有些學生學習也僅是為了應付考試。再次，學生的臨床實踐和課堂學習脫軌，學生完成理論學習后才會進入到臨床實踐，導致學生在臨床實踐中可能對有些理論知識已經遺忘。
三、有關師承教育和院校教育融合的幾點思考
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學習中醫應該了解中醫的精髓，其精髓在于名家著作，包括《內經》、《傷寒論》、以及《神農本草經》等，因此院校教育中，學生應該在初始階段就研讀這些名家著作。西醫的飛速發展正在沖擊著中醫的發展，學生在中醫學習中也應該了解現代醫學，做一個和時代接軌的醫者。所以，學生在學習中醫時不能僅局限于中醫典籍，還應該建立起現代醫學知識體系。
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中醫的學習除了理論知識外，還應該培養學生的臨床實踐能力，學生在臨床中多接觸患者，才能培養自己的辯證思維，才能對自己的思想進行驗證。為了讓學生將臨床和理論相結合，可以讓學生定期到院校的附屬醫院的門診、藥房等做見習，從而培養學生的動手操作能力，讓學生對自己所學的理論知識有一個更清楚的認識。
?。ㄈ┲贫`活的學制
中醫的學習知識較多，因此學習時間也較長，對于有些學生來說五年制的學習模式已經不能滿足學生的發展。因此，在學制制定方面，可以更為靈活，可以結合學生意愿和實際情況進行，在理論知識完成后，可以跟著教師進入“師承教育”的學習模式中，學習中醫的精髓，培養臨床辯證思維。將師承教育融入到院校教育中，促進學生的發展[2]。
結束語
我國的中醫已經遇到了自己的發展瓶頸，如果想要進一步發展，就要在教育模式上做出突破。院校教育和師承教育各有優缺點，為了培養更符合社會發展的中醫人才，也為了促進中醫的進一步發展，應該將二者有機融合在一起。
參考文獻：
[1]閆忠紅，楊天仁.中醫院校教育與師承教育相結合的實踐方式探索[J].西部中醫藥，2016（7）：64-65.
[2]許二平.關于中醫藥院校教育與師承教育的思考[J].中醫教育，2016（4）：9-12.
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