在體育活動中培養幼兒自信心的有效策略
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【摘要】自信心對一個人至關重要，通過十幾年的實踐和探索，覺得通過各種積極有益的體育活動，可以增強幼兒體質，促進幼兒全面發展，可以磨煉意志，并有益于幼兒自信心的培養。
【關鍵詞】自信 正面評價 家園配合 鼓勵 保持自信
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0220-02
有位哲人說過：“自信的培養是每個人事業成功的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把他化為動力，戰勝各種困難，敢于取得勝利?！?人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標。據有關資料表明，自信心大約在三歲左右顯露。因此，對于三歲左右的幼兒，幫助他們克服膽怯、樹立自信尤為重要。那么，如何讓幼兒在體育活動中建立起充分的自信呢？
一、創設愉悅的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動。
幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚，往往是幼兒評價自己的標尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。
教師在組織體育活動時，應根據小班幼兒身心發展和年齡特點，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導幼兒玩攀登架時，我們設計了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設置在攀登架上，鼓勵孩子們去幫助“小動物找媽媽”，在游戲的過程中，孩子們表現得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對他們的成功，教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
二、讓孩子在挑戰中認識自我。
以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據現代孩子的發展水平和能力，教師可以打破傳統，提高要求，讓孩子面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰;每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負。
小班幼兒個體差異明顯地體現在動作發展上。有些幼兒動作發展好，在活動中能經常獲得成功的體驗;而有些幼兒動作發展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚;通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優勢;在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感;通過補償性的訓練，幫助幼兒正確對待挫折，增強抗挫能力，當他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，就會形成穩定的行為方式，逐步克服自卑感。
四、運用適當的鼓勵方法，逐漸養成心理自信。
多蘿茜·洛·諾爾特曾經說過“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會自信。”鼓勵是培養孩子自信心的最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷的鼓勵。鼓勵是要從根本上尋找孩子的閃光點，發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力，從而使他們認識自己，知道自己能做什么，從而更加努力在活動產生濃烈的興趣，激發他們參與活動的欲望。如：鼓勵孩子完成動作時，可以對孩子說：“老師相信你可以做的更好。再來一次，你會成功的?！边@樣不僅可以增強老師與幼兒的友好關系，更有利于孩子自信心的培養。
五、以適當的標準，正確評價幼兒。
幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。在活動中，教師更多地承擔“觀察者”的角色，對幼兒每個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現自己的創意。教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強幼兒的積極情感和信心。
總之，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要增強家園合作，通過各種活動，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次的嘗試、探索、創造中，不斷地證實自己，增強自信心。
參考文獻：
[1]孫艷清.幼兒教育中培養孩子的自信心的幾點探討[J]. 現代閱讀（教育版）.2012（24）
作者簡介：
陸曉琴（1980.04-），女，漢族，甘肅武威人，本科，一級教師，研究方向：幼兒飲食。
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