讓沒啥可寫，變為有話可說
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【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0108-02
背景：
這是一堂四年級作文指導課。小學語文課標中對于學生習作要求，明確指出“要留心周圍事物，樂于書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！?
這一節課，我打算讓學生寫一篇關于童年趣事的作文。當我把這次習作要求告訴他們的時候，本以為學生們會有許許多多的故事要跟我分享，可萬萬沒想到，他們個個眉頭緊鎖，為找不著生活素材而發愁。
主題：
幫助學生尋找寫作素材，拓寬學生的寫作思路。
教學過程：
上課一開始，老師說道：“同學們，今天，我們一起來寫一篇關于童年趣事的文章。你們有什么可以和老師、同學分享的嗎？”
其中一名同學說道：“老師，寫過生日可以嗎？”
“可以，但這不是最佳素材，一般情況下不寫這樣的事情?！?
壞了，這個同學好不容易找到的素材竟然被我一口氣給否定了。寫作要進行，這時老師的指導也勢在必行。
我說：“從地點上來分，可以寫學校里發生的，也可以寫在家里發生的?！?
這句話等于白說，學生們還是一臉茫然。
老師進一步提示：“比如，體育課上你們做過的一些游戲，參加過的一些體育活動等，只要覺得有趣，都可以作為我們這次作文的素材?！?
學生們陸陸續續地有了反應。有的說“老鷹捉小雞”，有的說“跳大繩”，有的說“丟沙包”，還有的說“踢足球”?？磥恚趯W校里發生的趣事，同學們已經找到了答案。
那么，同學們在家里有沒有趣事發生呢？我和學生繼續去尋找答案。我問道：“平時，你們在家里經常和家長在一起干什么呢？”“看電視?！币粋€同學說道。
我知道，這不是我想要的答案。
“還有呢？”
又是沉默。
“你們又沒有跟爸爸下過象棋？跟媽媽打過羽毛球？和奶奶一起包過水餃？”
又有一部分同學有了反應。在家里發生的趣事，學生們也有了新的收獲……
學生的選材范圍，還需要進一步拓寬。
我又繼續說道：“從時間上來說，我們可以從春、夏、秋、冬四個季節里來尋找。”
其中另一名同學說道：“老師，寫滑雪行嗎？”
“當然可以。不過，你以前好像寫過，今天可以換一個素材?！鳖D時，學生有了話題：“老師，我想起來了，我可以寫堆雪人。”“老師，我可以寫打雪仗?！?
我一聽，學生們說的全是與雪有關的事情?？磥?，習作選材思路還需要進一步拓寬。寫作指導還得繼續。
我問道：“你們春天最喜歡做的事情是什么呀？”
“放風箏?！睂W生們異口同聲地回答道。
“還有嗎？”
“挖野菜?！?
“植樹?！?
……
學生們像是忽然找到感覺似的，都各自說著自己春天里的故事，興奮之情溢于言表。
老師又問：“夏天呢？”
“游泳。”
“逮螃蟹?！?
……
其中一個同學說：“老師，我還和我爸爸捉過知了?！?
我繼續問道：“秋天呢？”
“葡萄園采摘。”
“摘桃子。”
“撿落葉?！?
……
哇噻！學生們的思路終于被打開了?？吹剿麄兡歉吲d勁兒，我對這次習作充滿了美好的期待。
接下來，就是對學生習作表達方面的指導了。既然是“趣事”，就要把有趣的地方寫具體，可以抓住人物的語言、動作、神態或者心理來寫，表達自己的愉悅心情。指導完成之后，我問：“同學們，你們還有什么困難嗎？”
有的同學說不知道怎樣開頭，有的同學說不知道該怎樣結尾。我又結合具體問題引導學生進行了討論。
整個習作過程，學生們表現的比較順利。在他們專心致志地寫作的時候，我悄悄地看了看他們，發現學生們有一種言無不盡的感覺。這也是我平時很少看到的現象。這次習作的篇幅也較以前的作文要長很多?？吹竭@些，我心里美滋滋的。
下課了，同學們又開始三個一群，五個一伙的交流自己的故事了。看到他們那般幸福的模樣，老師心里也很滿足。
教學反思：
在這節作文指導課上，老師努力引導學生從生活中選材，循循善誘。雖然他們剛開始面對選材有些困惑，但經過老師的啟發引導學生們興趣盎然。其實，有時并不是學生缺少這方面的經歷，而是懶得動腦或者根本就不會動腦思考。這樣，時間久了，學生們的素材就比較單一。選擇素材同樣需要老師的悉心引導。
有時候，我經常聽到一些語文老師抱怨學生寫作素材單一，不會表達。我想，這也許真的不能全部怪學生，語文老師有著不可推卸的責任。
既然是習作，那就是一個學習的過程。孩子們在習作中遇到困難是再正常不過的事情了。孩子們沒有素材，就需要老師和他們一起去尋找。起初，學生習作的閥門就需要老師去幫助他們打開。時間久了，孩子們就會掌握開啟習作的閥門的方法。習作方法是一個慢慢積累的過程，要循序漸進，逐步提高。
我相信，只要我們語文老師俯下身子，善于傾聽學生的心聲，多多幫助他們。孩子們的寫作水平就會越來越高。
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