讓制度有靈魂，讓靈魂有約束
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[摘 要] 把初中起點五年制大專班學生培養成合格的農村小學教師，班主任工作是最好的切入點，也是關鍵點。如何讓他們克服自理能力不強、事事需要照顧、沒有升學壓力和沒有就業壓力的實際，當好他們的引路人，這是一個值得深入思考和積極探究的課題。從目標管理與自主管理、師表垂范與情感溝通幾個方面談談該階段班主任“做什么”和“怎么做”。
[關 鍵 詞] 班主任;目標管理;自主管理;情感溝通
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0240-02
五年制小學教育大專班學生一畢業旋即進入各個學校擔負起教書育人的重任。五年前，他們畢業升學初來學校，他們生活上像中小學生那樣，缺乏足夠的自理能力，事事需要教師照顧;學習上像普通大學生那樣缺少升學壓力。如何讓他們從新生階段開始，做到有規劃善學習，做到既不耽誤專業課程學習，又拓展他們的興趣特長，為以后工作打好基礎。故此，該階段班主任“做什么”和“怎么做”十分重要。我從自身經歷出發，談談班級管理的實踐與思考。
一、高屋建瓴，制訂培養總目標
心無大志則兩眼如盲，容易虛度年華;無規矩，不成方圓，容易導致秩序混亂。一要制訂培養總目標。新生一進校我就通過下寢等活動，與學生一起暢談人生理想和信念，為制定目標和規矩先打下群眾基礎，再通過班會制定“政治可靠、遵守紀律;要求嚴格、專業過硬;身心健康、團結進取”總目標。目標一旦確定即按照學生科、校團委的有關要求及班級實情制定思想政治教育的方案，圍繞這個總目標，分成若干子目標作為任務模塊，由班團干部負責并組織班會、開展活動進行學習。由學習委員牽頭組織對五年制的教學大綱及必須取得的教學技能等進行梳理，制定班級共同的學習目標及個人目標，將早晚自習時間等進行合理規劃，組織學習;由班委團支部共同制定，組織適合他們年齡特點且需集體協作有益身心健康的活動。如此即將總的目標要求具體化了，即通過一項項的活動來達成目標。二要取消干部終身制。與之相適應的就是面向全體的干部培養制度，整體提高學生素質，這是能力培養的平臺，也是落實總目標的關鍵點。班團干部猶如班主任的左右手，因此，在某種程度上，也是班主任撬動整個班級重點工作的有力杠桿。五年制大專班現在沒有升學和就業壓力，他們有精力也有想法，擔任班干部以鍛煉提高自己的能力，但總的職位是有限的，若不提前立好規矩，就有可能因為班干部等瑣事而不團結，影響師生、學生之間的感情。所以入學教育第一課就是講對班干部的規劃，其中最重要的一點就是班干部在同一個崗位上任期為一個學期，允許最多連任一個學期，連續第三個學期即使當班干部也不能再連任必須換崗;能力突出者鼓勵到學生會等進行競聘鍛煉。這樣解決了有的職位有人長期“霸占”而其他人沒有鍛煉的機會，對班干部進行調整，大家都看成是很平常的事情，而不用對其進行特別疏導。從最終的結果來看，班上的同學基本上都在班團干部、學生會干部的崗位上鍛煉過，班集體整體能力提升很多。如此干部任用機制，就是讓制度有靈魂——每一位履職的班團干部，他必然是用心做事，如此必然能干成事、不壞事。
二、勇敢放手，鼓勵學生自主管理
班主任和教師不能再采取中小學的那種方式，什么事情都由他們包辦，“懶師傅”可以教出更多“勤快徒弟”。新生開學時，學費多少通知書里有，班級教室所在位置學校公告欄里有，但有的家長和學生就是喜歡問班主任。為了讓學生養成自己看信息、自主管理的能力，我在新生報到時此類問題一律不直接回答，而是提醒學生自己看通知書查學費交多少，提醒學生看公告欄找繳費地點和教室地點。我放手讓學生自己去找去做，但不盲目，在學生報名時，將學生和家長的電話留下，將學生加入班級管理QQ群，要求學生看到與本班或本班同學有關的通知信息時在群里發條信息，以備萬一有學生沒有及時看到學校發布的信息錯過重要事項。進校報名第一天下午，當我按學校要求的班級集合時間到教室時，班上56個學生已經按公告欄時間提前整整齊齊坐在教室等著我。為了讓學生之間盡快熟悉，我在入學的第一個晚自習組織了一個“破冰活動”，讓大家找未來的“歌唱家”“舞蹈家”和“書法家”等，但不能找自己熟悉的以前同學;一定時間后隨機找同學進行驗證，經過一個晚自己，班上的同學相互都熟悉了。進校軍訓時要找幾個臨時負責的班干部負責所有的班級工作安排。當聽到有學生議論臨時班干部勞動安排可能不合理時，我當晚立即召開班會，讓學生相互討論“假如你是班干部，比如班長，或是勞動委員，或是團支書，要具體一點，你會怎么做;假如你不是班干部，只是普通學生，你希望班干部怎么做，你又會怎么配合班干部和建議班干部?！碑敃r的討論不僅沒有結果，而且分歧還比較大。但從此后再也沒聽到同學對班干部工作安排有意見的，也沒有班干部工作安排不合理和安排不了的。
讓學生干部意識到自身職責和使命擔當，他們必然會更加嚴格要求自己，約束自己，從而帶領班上其他同學文明守紀、認真學習。制度是死的，人是活的;靈魂是活潑的開放的，但也需要約束。從他律走向自律，是班級管理的更高境界。
三、德高身正，重視教師自身言行
“言傳身教，身教重于言教”。班主任在管理學生的過程中，學生首先記住的不是班主任強調或要求過什么，而是班主任是怎么做的。新生入校時，分給我們的清潔區有一條長水溝，溝里和溝邊經過一個暑假長了很多草，為了下雨時不影響排水，學校要求把草拔除。因為第一次大掃除，我先到教室、宿舍等地查看，最后才到清潔區，發現草拔得并不干凈，學生說，其他班級的都沒有拔除，我們比別人拔的干凈多了。我想，這不僅關系到學校要求執行的到位不到位，更關系到學生畢業后工作會怎么執行單位要求、政策規定，不是小事，便對他們說：今天這么多勞動，你們也挺辛苦的，你們先到旁邊休息一下，我來把剩下的這點草拔了吧，班主任也是班集體的一員，也是要勞動的。學生看我不是批評要求他們，而是與他們一起搞，都動起手來，很快就完成了。我要求學生早操前跑步鍛煉身體，并告訴他們我會經常去看學生早上跑步情況。學生以為我只是心血來潮，不會堅持多久，在一年級的時候，我堅持每個星期至少去看三次早操，后來學生都自覺的早上起來跑步，他們說教師住在校外都能來，他們住在校內，沒有理由不早起跑步。軍訓結束時，有的班級班費給教官和班主任買禮物，班上學生征求我的意見，我建議給教官買一個價格不高但實用的物品，給我的就不必買了。但學生看我陪他們軍訓辛苦，買了一個保溫杯送我，我沒有接受，那個杯子一直放在教室的講臺里。此后，學生知道我說到就會做到，再布置什么任務，有什么要求，都高標準地去完成。
四、和諧融洽，培養師生感情
學生親其師、信其道、樂其學是一種普遍現象。師生感情好，和諧融洽，對班級管理也極有益處。經常走到學生中間，搞勞動衛生的時候一起參與;下寢室的時候，多與他們聊聊;發現某個同學有閃光點，及時表揚，堅持正面教育。在條件許可時，請學生到家中來。我班學生來自各個縣、區，都是在校住宿，大部分家長在外打工，即使放假，與父母相聚時間也不多，缺少家的感覺。我不時請學生到家中做客，買好學生想吃的菜，然后學生自行分工，洗菜、做菜各司其職，而我不時參與其中，讓學生在我這里找到家的感覺，與他們建立一種和諧默契的關系，在學校時學生自然會想到要守規矩，把事情做好，給老師爭光。
五、勤聯家長，架起家校橋梁
班主任與家長經?；痈欣趯W校與家長相互了解，學校教育可以與家庭教育協調一致，相互促進。新生報名時，大部分學生都是家長陪同一起來的，我在報名時及時與家長相互留了電話號碼，當學生在校表現突出時，及時聯系家長報喜;當學生有事要請假時，及時聯系家長核實;當學生偶爾鬧情緒時，也及時與家長溝通，共同排憂解難。讓家長及時了解學生在學校狀態，共享學生信息，共同對學生進行教育。
總之，班級管理要以人為本。班主任不能專制，也不能完全放任。班主任要根據班級實際情況，制定切實可行的管理計劃;而讓學生自主管理的同時，也讓家長積極參與其中。本人以不失規矩又富有愛心的班級管理方式，帶領初中起點五年制大專班學生走完重要的求學旅程，并順利走上工作崗位，也得到了用人單位充分地肯定評價。反觀自身亦猶他山之石，相信來自實踐中的思考必將不斷促進班級管理，從而實現達人成己的目的。
參考文獻：
[1]徐愛杰.班主任素質的制度規定與改進思路[J].教學與管理，2017（8）：26-28.
[2]沈明明.試論中職學校班主任工作的創新與實踐[J].教育界，2016（34）：30，32.
編輯 武生智
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