讓學生說起來
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摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，國家及相關部門對學生的受教育情況提出了更嚴格的要求，特別是針對小學語文教學口語交際能力的培養。但是，在小學實際階段，學生的心智還不成熟，缺乏基本的口語交際能力，這就導致老師的教學工作很難順利開展，學生個人綜合素質的培養也受到限制，這就需要老師有效發揮引導作用，在傳授知識的同時，加強對孩子口語交際能力的培養。接下來，本文將對小學語文教學口語交際能力的培養進行簡要論述。
關鍵詞：小學語文 口語交際能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0109-01
眾所周知，小學階段是學生個人能力培養的重要階段，在這段時間里需要老師有效發揮引導作用，注重學生學習和生活各個方面的發展，尤其是對于學生口語交際能力培養方面，需要學校和老師給予足夠的重視，因為，個人口語交際能力的培養不僅會影響學生當階段的學習生活狀態，而且會持續影響學生未來為人處世的方式，影響著學生整個人生的發展軌跡。所以說老師在教學過程重要注重對學生口語交際能力的培養讓學生真正成為課堂的主人。
1.分析兒童口語交際能力培養的重要性
?。?）口語交際能力影響人未來的發展狀況
一個人口語交際能力的高低，影響想著他未來發展成功的與否。但是在通常情況下，對一個人進行評價時，往往體現的是對個人智商高低的關注。事實卻證明，一個人的口語交際能力過低，他的智商再高也不會成功的將事業做好。這就足以說明，一個人要想更長遠的發展，就必須具備良好的口語交際能力。其中，口語表達能力對入的發展起著至關重要的作用，較高的表達能力可以幫助人們在于人相處時更容易融入集體環境，而且在于人交流時，可以更好的將自己的意思表達出來。同時，口語交際能力的培養也是一種思維邏輯能力的培養，這對一個人未來的發展起著關鍵性的作用。
?。?）現在小學兒童教學過程中存在一定問題
在傳統教學模式的影響下，學生發展的重點往往集中在學習成績方面，忽視了對學生口語交際能力的培養。而且近年來，我國小學教學過程中的問題逐漸突顯出來，學生安全事故不斷增加，而導致這些事故的主要原因是學生過于內向，長期將自己內心想法積壓起來，一旦達到爆發點變會造成彌補的傷害。這些問題足以引起教育界對小學教育問題的關注。經過長時間的調查和研究，最終意識到個人口語交際能力對學生發展的重要性，要求在學生發展的初期階段，家庭和學校都應該重視學生個人口語表達能力培養的工作，使得兒童能夠有效管理好自己的情緒，更好的與同學和老師進行溝通與交流，將自己的真實想法準確的表達出來，努力成為一個高智商的人。
2.小學語文對兒童口語表達能力培養的具體措施
（1）密切師生間的聯系
在學生與老師交往過程中，單憑課堂上的45分鐘，很難使師生之間有效的進行溝通，這樣很不利于學生口語交際能力的培養。為了改變這一狀況，需要老師加強對學生的關注，在語文課堂上除了要傳授理論知識，還要對學生的生活和思想領域進行一定的涉及，加強對學生口語交際能力的培養，利用課外時間與學生交流談心，密切師生間的聯系。讓老師能夠真正融入到學生的生活和學習過程中，了解他們內心深處最真實的想法。根據學生實際情況來鍛煉他們的表達能力，提高他們人際交往的能力，有效促進學生個人綜合能力的發展。
（2）豐富情景教學
語文老師在教學過程中，要根據學生的實際需求來開展多元化的教學模式。其中，情景教學模式對學生口語交際能力的培養起著至關重要的作用，在良好的學習情景中學生既可以有效的將自己的觀點表達出來，還能夠密切與同學之間的聯系。
例如，以《皇帝的新裝》這篇課文教學內容為例。在學習這篇文章時，老師要求學生將文章以話劇的形式表達出來，而演員的選角以及臺詞的設定都由學生自己安排，這樣做不僅可以提高學生的人際交往能力，而且學生在臺詞設定時可以有效培養個人口語表達能力。
?。?）將課堂交還給學生，教師作為引導者和傾聽者
教師要相信學生飽滿的想象力，小學生對外界環境接觸上尚不夠深。他們對世界充滿好奇。根據文章呈現的內容，他們會構造出一個完整的世界。千人千面，每個學生針對文章所表達的意思都會有自己的理解和感悟。我們應該把課堂最大程度地交還給學生，激發學生的主觀能動性。讓學生主動參與到課堂實踐中來。教師適時地為學生做出引導，傾聽他們的表達。
例如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章，老師在正式開始講課之前，利用微課教學模式讓學生觀看一段小視頻，使得學生在觀看的同時對故事的基本框架有一定的了解，隨后老師將全班同學分為五個學習小組，讓小組長帶領大家進行文章的學習，在此期間學生可以充分發表自己的意見，遇到意見不同一時，由老師做出正確引導，讓學生在辯論的過程中學習到彼此間的閃光點。
綜上所述，在我國教育持續發展的情況下，加強對兒童口語交際能力的培養是小學語文課堂中一項重要的任務。教師不僅要幫助學生掌握基本的語文知識，還要有效提高學生的表達能力。通過不斷與學生進行溝通交流、創建豐富的情景教學模式以及開展形式多樣的課外活動，來完成小學語文教學中兒童口語交際能力培養的工作，幫助學生掌握最基本的育人交往的技巧，讓學生能夠真正成為學習和生活中的主導者。
參考文獻
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