讓學生學會科學觀察
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前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！笨梢?，觀察能力對于學生了解并掌握事物起著至關重要的作用?？茖W課中的觀察是學生利用多種感覺器官活動對研究對象的各種屬性有目的有計劃并伴隨思維活動的認知過程。它是科學探究的開始，是科學探究的基礎，在科學探究中處于核心地位。特別是低年級很多教學活動都是從科學觀察開始的，這時正是培養科學觀察習慣、教給科學觀察方法、培養科學觀察能力的大好時機。下面我結合教學實際從以下幾個方面談如何指導學生觀察。
一、多種感官參與養成細致觀察的習慣
觀察，需要人體多種感覺器官協同參與，做到用眼凝神看、用腦認真想、用手親自摸、用耳細心聽、用鼻仔細嗅、用口完整說，有時還要借助放大鏡、顯微鏡、尺子等工具輔助觀察。下面以《各種各樣的葉》為例，我是怎么培養學生觀察習慣的。
上課時我出示校園內幾種特征明顯的植物葉子，問：“這些葉子漂亮嗎？”
生齊聲答道“漂亮！”
師：你覺得哪片葉子最漂亮，為什么？請同學把最漂亮的葉子在講臺上找出來，并說說為什么？
生拿著銀杏葉子說：“這片葉子黃黃的，象把扇子?！?
師：“你說得好形象呀！從顏色、外形兩個方面觀察了銀杏葉。你們還觀察發現了什么？”
生：“葉子上面還有許多的小絲，小絲上還有小絲。”
師：“你觀察真仔細，大家都要向他學習！我們把這些小絲稱為葉脈?！?
生：“仔細看，葉子邊緣還有一些小齒。”
生：“葉子還有個小把把啊?！?
師：“這是葉子和樹枝相連的部分，我們稱為葉柄。”
師：“你們觀察發現了這么多，都用哪個器官發現的呀？”
生：“眼睛！”
師：你們通過眼睛觀察到葉子的哪些方面的特征呢？
生：我們可以觀察到葉子的大小、顏色、形狀和組成部分。（多個同學發言后學生綜合的）
師：我們除了用眼睛觀察外還可以用鼻、手、耳朵、嘴巴等多種器官進行，但用嘴巴嘗可不能隨便進行哦。你知道為什么？
生：“樹葉可能有毒?！?
師：“是呀，很多事物不是我們熟悉的，它是否有毒，我們不能隨意用嘴巴嘗試。下面用手摸一摸，用鼻子嗅一嗅，用耳朵聽一聽，有什么發現？”
生活動后紛紛發言，交流出很多觀點。
二、制定觀察計劃確立明確的觀察目的
在觀察事物，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到觀察事物上，才能使他們深入細致地觀察。教師在觀察之前，要告訴學生觀察什么，如何進行觀察，達到什么觀察目的，要注意什么。只有這樣觀察才能有目的，才有可能達到預期教學目標。以“觀察樹葉”這樣一個活動來說，觀察葉的目的就是要從葉的形狀、葉的顏色、葉的大小來區分我們常見的不同葉的外部特征。我們只有從非常明確的幾個方面來描述一片葉，葉的外形、葉的葉柄、葉的尖、葉的邊緣，只有把最顯著的特征找出來，學生才算是完成了對葉的觀察的一個基本的任務。
對于高年級的學生來說，觀察對象更復雜，觀察時間更長久，觀察角度更多維，觀察層面更細化，觀察目的更難以實現。這時我們要引導學生制定好觀察計劃，根據計劃進行實施。在計劃中寫明觀察目的、觀察內容、觀察時間、觀察人員分工、觀察結果等等。
三、有序入微對比掌握有效的觀察方法
組織學生觀察時，教師要引導學生按照一定的觀察順序進行觀察。有順序的觀察，實際上是培養學生思維的邏輯性。觀察有了順序，思維才有條理，思路才清晰，表達才清楚。觀察前要確立先看什么，看到了什么；后看什么，看到了什么；在看到了過程當中，前后有什么不一樣；看到的過程當中，發現了什么……觀察的順序，可以從整體到局部，也可以從局部到整體。
組織學生觀察時，教師要引導學生對比觀察。因為認識事物常常從比較開始，有比較才有鑒別，才能認識一事物與另一事物的相同點和不同點。對兩種事物進行比較，可以更好地掌握事物的特征，而在對事物的觀察比較過程中，學生也能迅速地找出相近的事物的異同，達到觀察的效果。比如，為了讓學生獲得對水的物理性質的認識，我們首先是讓學生用眼睛看，將水跟牛奶進行對比，認識到水是無色的、透明的；我們用鼻子聞，將水與酒精對比，認識到水是沒有氣味的；我們用嘴巴嘗，意識到水與鹽水相比，水是沒有味道的；我們用手摸，將水與石塊相比，會認識到水是沒有固定形狀的，會流動，是液體。這樣，大腦的信息通道就有視覺、有味覺、有嗅覺、有觸覺，有這么多神經送來的信息，在大腦中建立網絡，形成對水的認識的具體感知，并且通過一一的比較，使這些感知更加準確，更加的深刻，最后運用綜合的方式，把水在顏色、氣味、味道、透不透明、物態等方面的性質綜合起來，我們就可以知道水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體，這就使學生認識了水的物理性質。
四、積極主動隨時培養科學觀察的興趣
人有好奇的天性，奇則察，細察而深疑，疑則思，疑遂思，冥思而深究。學生也是一樣，我們以學生對任何事物充滿好奇為契機，培養學生深厚的觀察興趣。比如：讓學生利用實驗觀察螞蟻會游泳嗎？蚯蚓有眼睛，有腳嗎？
鼓勵、提倡學生寫好觀察日記。比如：學習蠶的一生，這一單元時，教師可以要求學生用觀察日記的形式，小蠶的一生。我摘錄幾例：有的用生動的語言進行了描述?！靶⌒Q在用力地爬出小小的卵殼”，記錄小蠶出殼的那一幕，“小蠶這幾天身體變得越來越白胖，身體還是涼涼的”，“小蠶拉出的糞便，一點也不臭，有一股淡淡的桑葉味”，“在安靜的時候，還能聽見小蠶喳喳喳吃桑葉的聲音，只見它的頭向右慢慢移動，在桑葉下畫下一段漂亮的圓弧。”動用了眼耳鼻手器官。有人用繪畫的形式作了記載。有人畫出小蠶用六條小腿抱著桑葉吃的樣子，有人畫出小蠶崛起尾巴拉便便的樣子，有人畫出小蠶把自己包在繭殼里織繭的樣子，還有人畫出蠶蛾交配、產卵的樣子。學生用畫畫的方式，把觀察到的小蠶的變化及時、生動、準確地描繪出來，記錄了小蠶一生。學生用語言、繪畫等記錄觀察結果，實際上是在享受觀察所獲的喜悅。
學生學會觀察不是一蹴而就的，需要長時間練習，需要多方位指導。愿每一位老師從培養學生觀察興趣入手，教給學生多種觀察方法，提供觀察平臺，從而提升學生的觀察能力。
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