讓學生的思維飛起來

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　　【摘要】近年來，伴隨新課改的全面落實，高中教育越來越重視培養學生邏輯思維能力、創新能力與動手實踐能力等，把微課和信息技術教學充分進行有機結合，不但能調動學生學習興趣和積極性，而且還能有效提高教學效率和質量。本文將主要圍繞微課在信息技術教學中的重要性展開分析，并提供具體設計與應用對策。
　　【關鍵詞】微課  高中  信息技術
　　【中圖分類號】G633.67;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0139-01
　　引言：所謂微課，其是一種新興教學手段，以互聯網與視頻為媒介，學生通過較短的時間來了解與學習課程中的一些知識點，保持注意力高度集中。另外，在微課中利入互聯網不但有利于學生檢索學習過程中的疑難點，還有利于教師利用網絡上傳自己剖析教學重難點的視頻，利于師生溝通，是一種非常有效的教學方式。
　　一、微課在高中信息技術教學中的重要性
　?。ㄒ唬┍阌趯W生和教師的互動
　　 伴隨現代信息技術的推廣和使用，微課已變成主流教學手段，在高中信息技術中引進翻轉課堂，其教學重點在于上課前上傳好教學視頻資源，便于學生自主預習，在課上把其劃分成不同小組進行探討，教師則要充分發揮指導作用。另外，基于互聯網的教學資源共享與師生溝通還能提高學生學習積極性。實施微課教學，過去教學模式中存在的人文性與工具性不均衡等問題被有效解決，大大提高學習和教學效率[1]。
　?。ǘ┨岣呓虒W質量
　　 微課教學具體流程可分成以下幾部分：課前內容預習，課上技能鍛煉、課后教師引導，從步驟來看與以往教學方式并無較大差別，此種課堂的主要特征體現在利用互聯網技術完成了師生在教學過程中角色的定位，這一行為極大的豐富的課堂資源。翻轉課堂優化教學過程是動態的，教師可結合具體狀況改善翻轉課堂，提高教學計劃的合理性和科學性。
　　二、微課在高中信息技術教學中的設計和運用
　?。ㄒ唬┰O置學習情境
　　開展信息技術教學主要是為提高高中生對現代技術的理解程度，增強其動手實踐能力和開發其思維。所以，在教學過程中，教師不但要注重理論知識的講解，還要傳授實踐技能。教師在上課前通過微課視頻來建設學習情境與使用情境，成功導入教學內容，有利于學生加深對知識的理解和記憶。隨后，教師可在微課內容的指引下開展實踐課程[2]。
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　　 在信息技術教學中采用微課教學模式，教師要事先整合好課程內容，用分層教學法制作出符合學生特點的微視頻，讓其課程學習具有層次化特征。傳統信息技術教學，大部分教師使用的是都是集演、練、講為一體的教學形式，此方法無法照顧到所有學生，從頭到尾都是由教師引導學生學習，缺少主動思考的機會。在微課教學過程中，教師要合理劃分此門課程的教學內容，比如在講解信息特點時，可從載體價值性、依附性、共享性以及實效性等方面為學生剖析，創作4個視頻，第一方面以學習材料與生產技術為主;第二部分以電視新聞為主，新聞是媒介信息;第三部分以教材書籍與互聯網信息為主;最后一個部分則以天氣預報、交通信息等為主。
　　（三）視頻演示和實踐操作
　　實際教學過程中，教師使用微課展開教學，是對重要知識點展開剖析與講解，對相關操作性要點使用流程區分的方式，為學生創作出帶有整體操作流程的視頻，讓其能在模仿性學習過程中養成自主學習的良好習慣。
　　比如學生在學習信息技術課程時需要掌握怎樣應用此技術實現信息搜索，有關互聯網搜索的常用互聯網用具眾多，早期的雅虎是一種目錄搜索引擎，但根據搜索引擎可劃分成三種模式。第一種是關鍵字（全文）搜索引擎，第二種是元搜索引擎，第三種則是目錄搜索引擎。教師在制作微課視頻時要針對第一種演示谷歌、百度、搜狗等搜索的操作流程;針對第二種展示網易、新浪等搜索的操作流程，協助學生了解各種各樣的網站與利用率較高的搜索引擎形式。與此同時，教師要列出各個種類的搜索條目，要求學生結合具體情況，有針對性的選用搜索方式。
　　需要注意的是，教師要控制好微視頻的時間，不可大于十分鐘，而且要側重分析和研究重點內容，把控好教學節奏。
　　結論：綜上所述，在高中信息技術教學中運用微課，是時代發展的必然趨勢，也是適應新課改發展的主要手段。教師要充分發揮學生主體作用，從設置學習情境、落實分層教學、視頻演示和實踐操作等方面入手，不斷提高教學效率和質量，不斷開發學生思維，推動其實現綜合發展。
　　參考文獻：
　　[1]梅海蓮.微課在高中信息技術學科教學中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2018（10）：63-64.
　　[2]徐海賢.SCS創客教學法在高中信息技術教學中的應用——以3DS MAX三維動畫設計入門課為例[J].教育信息技術，2018（06）：59-62.
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