讓學生的作文生活化

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　　知識來源于生活，創造來源于生活，靈感來源于生活?！疤幪幜粜慕詫W問”，這似乎是流傳千古的名言，但它確鑿是一種從生活中獲得知識與發現的最好途徑。
　　作為一名小學語文教師，如何改變孩子寫起作文無話可寫，沒有新意，用詞不優美，聽到寫作文就頭疼這種現狀？我認為較有效的方法是讓生活走進課堂，引導學生寫生活化的作文。
　　一、感受生活，擅于捕捉
　　自新課程開設以來，各個學科普遍加強了對學生主體的關注，較多的內容都安排了學生交際、操作、活動等特點，這對于我們語文教學來說是利用的有利條件，尤其是寫作的素材，只要教師多加留心，隨手可以捕捉。一次運動會上，我班學生感嘆：“今年的運動會最有意思了！”“板鞋、跑步接力賽和拔河特別好玩。”聽到這，我靈光一閃，何不讓學生記錄下這一精彩、難忘的時刻？于是我專門用一節課的時間指導學生作文，因為是學生親身經歷的事，所以學生很樂于說，也樂于寫，而且寫出來的作文既真實又具體生動。如韋佳佳寫到：“哨聲剛響，余佳峻像一匹脫韁的黑馬一樣向前沖，偶爾還回過頭來望望被他遠遠地拋在后面的五（2）班的男同學。轉眼間，接力棒已經轉到了余揚的手中，余楊的腳底好似安上了哪吒三太子的風火輪”
　　可見，寫作是生活的反映，只有深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發。
　　二、注重體驗，讓生活走進作文課堂中
　　《有效教學的技能與藝術》在闡述“關注學生‘生命性’”中強調“關注生命的體驗性”。只有親自實踐，才能掌握第一手資料，才能有真切的感受和體驗，才能寫出真情實感。教師要精心組織，要讓學生帶著目的去參加活動?；顒咏Y束后，要及時的組織學生匯報交流自己在活動中的見聞和感受。這樣才能獲得充實的習作素材，學生才喜歡寫作文。我嘗試著用以下幾種方式訓練學生寫出真實性的作文，效果顯著。
　?。?）在玩中進行作文教學。玩是兒童最基本的身體心理要求，是兒童的特權、天性;是兒童認識生活和世界的重要方法。它是培養學生自主合作探究學習的主要憑借，也是學生觀察、思維、表達訓練的最佳形式;要學生對作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學生玩，把玩進行到底。如我班的學生特別喜歡玩，有不少男生平時很愛做鬼臉或搞笑動作讓大家開心。利用學生這個特點，我設計了一次“講笑話大比拼”的活動，上臺扮鬼臉的同學玩得盡興，臺下的同學看得開心，游戲很是熱鬧。接下來我就讓學生說說這節課哪里讓你開心，有什么收獲。再讓學生把“講笑話大比拼”的活動過程記錄下來。學生順利地寫下了這個熱鬧的場面，大部分的同學作文內容真實、敘述具體生動。
　?。?）在做中進行作文教學。指導寫“我的一次科學小實驗”作文時，我專門為這次作文課指導學生做兩個科學小實驗：淀粉和碘的變化、淀粉和白醋的變化。讓學生親自動手做實驗，仔細觀察實驗過程中各種物質變化，讓學生感悟出生活中處處皆科學。上完實驗課，我趁熱打鐵，立即指導學生寫下這次科學小實驗。實踐證明：學生因為有了親身體驗，由感而發，文章內容就具體充實，感情也非常的真實。如余楊寫：“我湊過去聞了聞，呀，這是什么怪味？趕緊縮回了頭。再摸了摸燒杯的底部，咦，冰涼冰涼的感覺。老師說，這是因為淀粉和白醋發生變化產生二氧化碳，這是個吸熱的過程，所以混合物是冰涼的?！?
　　三、用賞識的目光去看待學生習作
　　小學生寫作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，評價小學的習作不能要求他們用成人的眼光和心理來審視社會、感悟生活。急于求成，只會苦了學生，累了教師。明白了這一點，我們就不難發現學生文章的閃光點。評價學生的文章，要盡量捕捉其亮點，看看有多少個好詞、好句、好段、大可嘉獎精妙之處，在贊揚聲中，學生便會振作起來，饒有興趣、不辭勞苦地攀登作文之峰。誠然，這樣做并不是要教師盡說好話，于學生缺點不顧，對習作的不足應抓主要問題，有針對性地進行指導、糾正。只是強調作文教學要符合兒童的學習規律、尊重學生的心理需要。從興趣入手、以點滴成為催化，體現殊途同歸的特殊教學方法。
　　總之，我們只有引導學生學會從生活中拾取素材，盡量讓生活走進我們的作文課堂，還加上用賞識的目光去評判學生的習作，這樣學生不再認為作文是一道難以逾越的障礙，而是一種對內心喜怒衰樂表白的需要，點滴之中激發學生寫作的興趣，對于我們教師來說，是幸福地開創作文教學的美好春天！
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