彥彥畫的鞋子房

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　　彥彥是我班年齡最小的孩子，他各方面的發展似乎都比其他孩子慢一些?？赡苁且驗樗植康男〖∪鈩幼鬟€沒充分發展，每次繪畫活動時，他都是一副“不會畫”“不愿畫”的狀態，畫面上都是圈圈。我有時甚至抓住他的手教他畫，但是我一放手，他依舊畫圈圈。
　　前不久，我組織孩子們開展了美術活動“各種各樣的房子”?；顒忧?，我先帶著孩子們觀察幼兒園周邊各種各樣的房子，有住宅樓、商業大樓，還有學校的教學樓、宿舍樓等。同時，我還讓孩子們欣賞了世界上各種建筑的圖片以及幾條著名街道的視頻。孩子們連連稱奇，紛紛表示也要建一座特別的房子。于是，我與孩子們討論了他們夢想中的房子。他們有的說想住大別墅，有的說想要住飛機房，有的說想住蘑菇房……彥彥說要住鞋子房，我肯定了彥彥的想法，但對他的期望值并不高。接著，孩子們便畫起了自己夢想中的房子。在作品分享環節，我看到彥彥真的畫了一座活靈活現的鞋子房。彥彥說：“我在電視里看到過一座漂亮的鞋子房，我很喜歡?！?
　　這次我沒有要求彥彥按照我的思路畫，他卻給了我一個驚喜。這促使我反思以往的教育行為，也許是我的示范和要求限制了孩子的思維，束縛了孩子的手腳。
　　事后，我再次學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）?！坝變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽?！贝丝?，我對《指南》中的這段話有了更深刻的理解。接著，我重新解讀了孩子們的作品，其實每個孩子都在用自己的方式表現和創造美，只是教師沒有帶著童心去傾聽和感受。在學習中我發現自己仍存在簡單地用“像不像”“好不好”等成人標準去評價孩子作品、對孩子作過多要求等問題。今后，我應該更加尊重幼兒的興趣和獨特感受，在幼兒自主表達創作的過程中，不作過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，了解并傾聽幼兒的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，在幼兒需要時再給予適宜的幫助。
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