怎樣在初中語文閱讀教學中培養學生自主學習的能力
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【摘 要】閱讀是語文教學中的一個重要組成部分，閱讀教學的主要任務是在傳授語文知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。教師必須對閱讀教學予以足夠的重視，在新課程理念下，教師必須要找出相應的閱讀教學的新方法、新手段和新途徑，才能收到最好的教學效果。在初中語文閱讀教學中我們必須重視學生的主體地位，讓學生成為閱讀的主體，關注學生的閱讀體驗，這樣才能逐步培養學生的自主閱讀能力，進而提高學生個性閱讀水平。
【關鍵詞】閱讀興趣；自主閱讀；交流體驗；技巧方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0207-01
一、培養學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性
興趣雖然是人類從事活動的內驅力，但是只有興趣卻毫無目的，這樣是絕對行不通的。當學生產生了濃厚的興趣之后，教師應把握時機，趕緊把重點放在閱讀興趣和習慣的培養上。在語文教學中，先前常用的教具就是錄音機，現在多媒體教學手段可以根據教學內容、課件制作合理地把聲音、圖像、文字、動畫和視頻等有機結合起來，當這些感觀畫面展現在學生面前時，必然會強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而調動了他們主動探索、主動學習的積極性，學生的學習興趣和求知欲望就會被激發出來。老師要充分拓展閱讀空間，帶領學生享受閱讀的樂趣，使課堂學習與課外練習形成有序、有趣、有力、有效地結合，取得語文教學的整體效益，這樣才能有效積極調動學生閱讀的積極性和興趣，提升語文能力。
二、自主閱讀，引導學生個性化地解讀文本
閱讀本身就是學生的一種個性化行為，是學生與文本、與作者一種情感交流。在教學中我們要為學生自主閱讀提供充足的時間與空間，讓學生專心地讀、細心地品味，調動學生的思維與情感，讓學生走進文本，走進作者的內心世界，與作者產生共鳴，獲得更多富有情感與個性的見解。教學中要避免教師把課文的條條框框講清講全。每個人的審美標準不一樣，對課文的理解也不盡相同，而老師過多過全的講解，只會讓學生對文本產生一致的見解，這不利于學生自主閱讀能力與創造性思維能力的培養，與現代教育是相違背的。給學生充分的閱讀時間與思考空間，讓學生展開充分的想像，開動腦筋，啟迪思維，學生才能真正體會到文章的內涵，品味文章的神蘊，感受文章的美，這樣的閱讀教學才是有效的。
三、交流體驗，激發全體學生的閱讀激情
學生進行了自主閱讀，還要讓學生將自己獨特的閱讀體驗與感受表達出來，深入學生的閱讀活動，同時通過交流閱讀體驗，可以促進不同見解與思想的交融與碰撞，教師適時加以點撥與引導，以拓展學生閱讀，激活學生思維，使其更深入地解讀文本。在交流的過程中要注意調動全體學生參與，而不是讓課堂成為少數優秀生的專場，是讓全體學生成為對話的主角，都勇于參與，敢于發表個人見解。同時教師要尊重學生的個體差異，全班同學對不同問題甚至是同一問題也會存在一定的差異，有的同學會提出獨特的見解，此時教師要加以鼓勵，以保護他們對話與表達的激情，甚至部分同學的見解可能會是錯誤的，此時教師不是一味否定，首先要對他們勇于參與，勇于發表的求學態度給予肯定，指明方向，將其引到正確的思考方向上來，以保護他們閱讀的熱情，增強自信心，促進他們更好地進行閱讀思考。
四、掌握不同的閱讀技巧和方法，提高閱讀效率和能力
語文閱讀教學是實施培養學生創新能力的主戰場，為了適應現代教育的形式，喚醒學生的創新意識，培養學生強烈的創新能力。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一個毛本，只有經過讀者的多次閱讀、反復參與、介入讀者想象力，共同創作才能成為一部完整的作品。在語文閱讀教學中，教師要不失時機地根據教學內容的不同交給學生多種形式的學習方法，引導學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，從而培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，學會讓學生參與教學，體現真正的學習民主。
閱讀技巧和方法可根據不同類型的題目選擇不同的方法，如：
1.上下聯系。在理解詞義和含義深刻句子；找近義詞、反義詞等，可在上下文中思考理解。
2.換位思考。在問答以及體會作者的思想感情等，我們應與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。
3.聯系生活。在談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目，要從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。
總之，面對日益深入的語文教學改革，語文教學正面對新的機遇和挑戰，閱讀教學是語文教學的重中之重，廣大語文教師應該在新教改的指導下，在認真領會新課標的基礎上，思考并探究如何更新教育理念，改革教學模式和學習方式，提高閱讀教學的有效性，切實提高學生的自主閱讀能力。
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