芻議小學語文作文方法與技巧
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【摘 要】從小學的中學部分來看，小學生只是正式接觸了作文教學，但考慮到剛剛進入中學的小學生仍然沒有良好的詞匯和情感表達能力，我分析了小學語文作文教學的有效策略，希望為小學生學習作文打下良好的基礎。但是，學生害怕寫作，教師沒有良好的教學指導方法，直接影響學生的論文水平和語言綜合水平的提高。在這方面，小學語文教師應注重作文教學的創新，引導學生觀察生活，注重學生的情感表達，還應進行閱讀和寫作相結合的教學，從而促進教學的進一步完善。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；創新性；策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0177-02
結合新課程標準，三年級小學生的寫作教學應遵循循序漸進的基本原則，逐步滲透和引導學生開始寫作教學，使教學得以正確衡量。在教學中，學生還應養成良好的自主學習習慣，強調理論與實踐的結合，最終培養小學生的寫作創造力。為此，教師應考慮采用中學生易于理解和創新的方法進行教學。它不僅考察掌握中國知識的掌握程度，還需要豐富的語言積累。寫一篇好文章需要很長時間。它需要教師的有效指導。它還要求學生積極思考，閱讀，練習和積累，以取得良好的效果。在新課程改革的背景下，教師應注重小學語文作文教學中的創新教學，積極探索創新教學模式，促進學生文化素質的不斷提高，從而提升綜合學習水平。寫作要求學生要有一定的單詞儲備，語法基礎，閱讀積累，情感表達，全面性，以及對傳統教學缺乏興趣的刺激過程，鼓勵學生獲得高分，這樣小學的作文教學就是在“閱讀-復制-模仿”模式，作文學習中豐富的人文精神被無形地分解，導致學生的作文以同樣的方式寫成，沒有真正的感受。面對這樣的教學問題，教師要充分發揮自己的教學藝術，從學生的實際需要出發，從小學語文教學的要求出發，注重以人為本，不斷優化和提高教學方法的構成，提高作文教學質量，促進小學語文教學的發展。
一、小學作文常遇到的問題
小學語文教材中小學語文寫作教學的內容比較抽象，教師有必要引導小學生思考，想象和實踐自己的創作。在傳統的教學模式基礎上，很容易使學生以較低的熱情參與寫作教學。與此同時，小學語文寫作教學內容缺乏材料也導致了教學過程枯燥乏味，可歸納為以下三點：
1.課堂教學形式單一。
不具創造性傳統的小學語文課堂在實施論文方面存在問題。教師經常鼓勵學生通過各種渠道找到論文內容模板，教師將在課堂上提供，導致作文教學的“路由”。雖然在參考優秀的作文模板后，學生的寫作將更加規范化，但是主題并不容易，但是這使得小學生的寫作和學習失去了個人的才華。所有學生的寫作內容，寫作風格和寫作思路都是成千上萬的人。整體缺乏內容創新，甚至直接抄襲的問題。所有這些都使學生對寫作的渴望和熱情越來越少，使教學過程成為一個雞。
2.作文教學內容遠沒有生命。
目前，小學作文教學的內容偏離甚至遠離生活。在實踐教學中，由于內容與學生生活聯系較少甚至無關，學生很容易找到抒情的立足點，無法在寫作中產生共鳴，然后在幻想中開放寫作，沒有依靠的證據，難以自由說話。事實上，這種空洞，偏離教學內容的構成也很容易扼殺小學生的天真，創造力和想象力。從長遠來看，小學生更容易失去興趣和寫作欲望，也無法形成寫作技巧。
3.作文教師缺乏有效的示范操作。
與成人相比，小學生的心理水平不可避免地相對較低，尤其是缺乏獨立思考和判斷能力，知識結構更加不完整，善于通過模仿學習新知識。因此，在傳統教學中，教師為學生提供的文章模板使他們的模仿寫作有一定的原因，但學生的傳統漢語教學模板過于單一，沒有靈活有效的個性化示范操作。這導致了對小學生寫作的誤解以及上面提到的“壕溝組成”風格的出現。這種非個人寫作人才培養模式不值得推廣，對學生進行個性化的發散性思維訓練是非常不利的。
二、創新方法教學
1.重用模板組合，小學生的內容和結構不能過多地模仿論文，而應該反映教師教學方法的不恰當應用。如果教師可以重新思考和使用模板論文，它可能會帶來不同的教學效果。例如，在小學四年級的“鳥兒天堂”課程中，老師介紹了不同的鳥類。采用的教學模式是基于多媒體模板教學，向學生介紹不同類型鳥類的不同特征。圖片和視頻結合聲音和文字，直接激發學生的感官，確保教學過程的形象和生動。事實上，這為小學生創造了一個生動的寫作模板。課后，老師可以命名模板“我最喜歡的小動物是什么？”鼓勵學生按照“鳥類天堂”中各種鳥類和場景的描述。圍繞模板教學，學生真正融入情感，真實地思考他們生活中最喜歡的小動物，然后結合各種鳥形態和外觀的觀察和討論，理解課程，實現語言建立。文本被轉換并最終形成構圖編寫過程。客觀地說，這種相對靈活多樣的寫作模板教學可以降低寫作難度，同時增強小學生寫作的興趣和激情，提高他們的寫作能力。
2.改善作文教學生活，教師應提高小學語文作文教學的內容，使其具有更多的生活品質。由于生活中有太多取之不盡的論文資料，教師應合理掌握教學，充分考慮學生的語用能力，引導他們用自己的語言和思想去貼近生活。各種情況下，為了實現豐富的語言寫作。例如，在人民教育版小學語文三年級的“香港珍珠”教學中，老師盡可能地貼近學生的生活，探索真實的故事真實的事情，利用香港比較學生生活的城市，促進學生的寫作過程更加深化和深化，思考更多，學習更多，并實現深入分析。如果條件允許，教師應該直接帶領學生到校外的城市各個角落，讓他們仔細觀察，體驗和感受城市的魅力，同時聯想想想他們的城市與香港的區別？然后通過自己的觀察結合文本開始寫作。這樣創作的作品具有更多的情感內涵，可以激發學生對家鄉的熱愛，并在比較中看到真實的內心和真實的感受。在這樣一個與生活聯系的過程中，教師還可以鼓勵學生圍繞更多的生活材料和渠道開發學習過程。例如，通過互聯網，雜志，報紙，電視等媒體平臺，豐富學生材料的日常積累，并一步一步引導他們。能夠寫出知識和能力，最終能夠在任何地方寫作，寫作和生活。
結語
目前，小學語文作文教學工作尤其重要。在教育部的要求下，按照要求，提高學生語文成績顯得必不可缺。這也就要求老師在新的環境下，教學要具有創新性。不斷提升自己，最終提高教學質量。
參考文獻
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