新課改背景下小學語文作文指導方法的創新
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學生的寫作能力，能較為客觀、全面的反饋出學生的語文學習狀況，也從側面反映教學工作存在的不足與缺陷。在小學語文課程教學活動中，作文教學是核心基礎，新課改背景下，教師在加強作文教學的同時，應注重創新作文指導方法，以切實提高學生的寫作能力。
新課改 作文教學 教學創新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0119-01
寫作是思維活動的過程，通過寫作，可促進學生開動腦筋，積極思考，在思考中有所得、有所獲；寫作是字詞排列組合的過程，通過寫作，可鍛煉學生的文字駕馭能力，書面表達能力；寫作是情感態度的表達過程，通過寫作，可有效激發學生的情感態度，循序漸進培養學生的價值觀和審美情趣。寫作對學生的語文學習，以及學生的健康、全面、有序成長意義重大。在新課改背景下，應如何創新作文指導方法，以提高學生的寫作能力？
1.注重聯系生活，點燃學生寫作興趣。
小學生活潑好動，天性好玩。新課改背景下，創新指導學生寫作，應摒棄傳統教學中灌輸式、家長式的教學方法。圍繞學生群體為中心，遵循學生的身心發展規律，打造民主、自由、活潑的語文課堂。從激發學生寫作興趣的角度分析，寫作教學主題應來源于學生的生活實際。越是學生熟悉的事物，越是學生喜聞樂見的事物，越能激發出學生的寫作動力。寫作教學主題與學生的現實生活深度關聯，學生在寫作過程中才能“有話可說”、“有話想說”，從而降低寫作帶給小學生的逆向感受。從寫作教學的有效性角度分析，讓學生百思不得其解的寫作主題，容易打擊學生的寫作熱情。讀之不知，惑之不解，學生在寫作過程中難以獲得成就感、滿足感。久而久之，學生對寫作也就懷有抵觸情緒，甚至發展為望“文”而逃，而這樣的教學模式無疑效率低下。為此，無論是從學生寫作興趣激發，亦或者是從教學的有效性出發，均應確保寫作主題來源于學生生活，立足于學生，扎根于學生生活。
2.依托閱讀拓展，豐富學生寫作積累。
閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，寫作與閱讀之間存有千絲萬縷的關聯。古人語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x越多，積累越多，寫作時越能做到游刃有余，駕輕就熟。而就小學生的寫作能力提升而言，拓展閱讀有以下幾個方面的好處：其一，詞匯基礎。寫作離不開對文字的把握，寫作也可看做是文字的排列組合。通過閱讀，學生從中潛移默化的積累了大量詞匯，在寫作過程中即可較為輕松的駕馭文字，從而達到文從字順的良好狀態。教學實踐中，有的小學生不喜歡寫作，究其根源，是學生想寫而“未能寫”。閱讀量少，不能有效掌握文字，在寫作時磕磕碰碰，詞不達意，隨心所欲。長期處于這樣的寫作狀態下，學生難以通過寫作而提升自我，也無法從寫作過程中產生快樂體驗。其二，增廣見聞。閱讀中獲取的知識，與課堂學習中學到的知識相互印證、融合、補充，這對學生的寫作大有裨益。寫作是主觀情感的抒發，是內心活動的反應，而這無疑需要學生擁有較為豐富的知識，否則極易在寫作過程中“無話可說”。拓展閱讀，可組織開展閱讀主題班會，如“我愛讀書”、“閱讀好書”等等。結合教學實際情況，或一周開展一次閱讀主題班會，在閱讀主題班會中，鼓勵學生積極發言，分享讀書心得，相互推薦好書，加強閱讀交流。在教學工作中，教師應引導學生將閱讀與寫作兩相結合起來，以讀促寫，以寫促讀。
3.培養良好習慣，錘煉學生寫作水平。
良好的習慣使人受益終身。良好的寫作習慣，可幫助學生規避寫作過程中的漏洞與缺陷，幫助學生順利的完成作文，提高作文水平。對于小學生群體而言，應如何培養學生良好的寫作習慣？其一，寫作前充分構思。教學過程中，有的小學生作文虎頭蛇尾，開篇或精彩紛呈，或氣勢如虹，而越往后，作文內容越給人“無力”、“枯竭”的閱讀感受。究其根源，是學生在寫作前未能深入構思，往往憑借一時興起而盲目寫作。小學生年齡小，寫作能力原本不高，難以做到興之所至，下筆成文。為此，寫作之前，教師可通過小組討論，設疑問難等形式，激勵學生思考，強化學生對寫作主題的感悟。寫作時，引導學生不要忙于動筆，應反復思考作文的主體框架，要點內容，做到心中有數，方才開始寫作。其二，寫作中勤于動手。寫作過程中的勤于動手，不是動手寫作，而指的是動手翻閱工具書、動手找尋資料等等。如寫作“我心中（眼中）的月亮”時，筆者指導學生上網、去圖書館搜集與月亮有關的古詩詞。通過詩詞感悟詩人是從哪些角度觀察月亮，從哪些方面描寫月亮，以此作為寫作的素材或靈感來源。作為對于小學生而言，寫作難以一氣呵成，而總會在寫作過程中遇到攔路虎。學生寫作遇到的攔路虎種類較多，如認識但不會書寫的生字詞，明白大意但不能準確把握的成語，想要引用但不知是否合適的好詞佳句等等。此時，勤于動手，方才能夠一一克服這些困難，而讓寫作繼續深入下去。養成好習慣，不要抱著“等、靠、要”的思想，主動出擊。尤其是高年級的小學生，不應總是在作文中出現以拼音代替文字的現象。其三，寫作后認真檢查。好文章大多是修改而來。寫作完畢后，要從頭至尾閱讀一遍，查找錯別字、用詞不當及語句不通之處。學會刪繁就簡，精煉語句，為作文加分。
新課改教學背景下，創新小學語文寫作教學指導，應注重優化設置教學主題，確保教學主題與學生生活實際緊密關聯。拓展閱讀，引導學生閱讀，閱讀經典。學會在閱讀中積累、記錄和思考。培養學生良好的寫作習慣，充分構思，勤于動手，善于修改。更新教學手段，豐富寫作教學，切實提高學生的寫作能力。
參考文獻
[1]高彩庭.新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐[J].小學生作文輔導，2018（09）
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