新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐
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【摘 要】 在新課改背景下，小學語文作文受到傳統教育觀念的影響，學生產生了“作文難寫”“記流水賬”的問題，喪失了對作文的興趣，教師的小學作文教學難以開展。為點燃學生寫作熱情、增強寫作興趣，教師需要不斷引導學生寫作思路和風格的創新。找到適合學生的寫作方法和風格，優化自身小學語文作文指導方法，不斷提高作文教學效率。
【關鍵詞】 新課改背景；小學語文；作文指導；創新實踐
在新課改教育背景下，作文作為小學語文的重要組成部分，需要不斷增強學生感悟生活的能力和記錄總結水平。新課改明確了傳統語文教學中存在的問題，以提高學生的語文知識面為主，有了很大的突破，激勵教師不斷創新，利用各類資源總結教學規律。通過靈活運用各種教學方法來激發學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生在聽、說、讀、寫中獲得感觸，使學生提高作文水平，認識到學習語文的重要性，糾正學習態度。
一、小學語文作文指導方法創新的必要性
從目前小學語文作文教學的實際情況來看，盡管各個學校都在進行新課改，但我國的應試教育思想仍然根深蒂固。如今一些語文教師，特別是小學語文老師由于沒有豐富的教學經驗和一定的科學理論作為指導，在傳授知識、指導小學生語文寫作時，不注意教學方式，指導學生寫作文沒有入腦、從心出發，學生寫出的作文形式化嚴重，給學生帶來為了寫作文而寫作文、忽略內心深處的感受。為了解決小學語文作文出現的問題，彌補不足，相關教師應該積極學習，掌握小學語文作文指導方法，為提高小學語文作文教學質量不斷努力。
二、新課改背景下小學語文作文指導方法的創新
1.從內容出發，讓學生明白自己“寫什么”
新課標提出，在教師開展教學的過程中，要讓學生從內容入手，引導學生留意生活點滴，養成感悟生活和記錄生活的習慣。在我們的日常生活中，各種各樣的事物都可以作為學生寫作的參考。小學生對外在事物的感觸遠比學校書本得來的知識更深刻、更容易吸收。如果教師可以引導學生將對外在事物的感悟用語言來表達出來，這樣不僅可以提高同學們的觀察生活能力，還能讓學生們充分利用語言表達能力來描述自身感悟，使自己內心的情感得到表達，小學生的語文作文水平自然提高。
2.從要求著手，引導學生“怎么寫”
由于小學生的年齡知識和認知水平有限，因此新課改將小學語文作文的重點放在“語句通順、脈絡清楚，中心論點”方面。教師可以從這幾方面著手，悉心指導：
?。?）要求學生進行口頭作文訓練，引導學生先將句子說流暢、通順
小學語文作文中，最容易存在的問題就是語句不通順、存在病句。要想徹底解決這一問題，必須要求進行學生口頭作文訓練，特別需要注意的是一二年級的作文看圖寫話。教師在教學過程中需要擺脫傳統授課的束縛，采用靈活互動、師生一體的授課方式。例如游戲式教學，小孩子都是喜歡玩游戲的，教師充分利用孩子們喜歡玩來引導其學習，讓孩子們融入其中，寓教于樂，不僅滿足了學生們愛玩的天性，還能讓他們充分了解內心感悟并流利地表達出來。
?。?）采用多種方法，引導學生將內容寫通順
把內容寫通順、具體，對于小學生來講可不是一件簡單的事情。小學生對所描述的事物容易寫得不具體、不細膩，最后導致寫出來的作文和“流水賬”一樣，缺少對事物的精準描述。所以教師的第二步就是指導學生把所寫的內容具體化，不斷教授教科書中作者的寫作順序，進行模仿，并布置每天寫日記作為日常作業，久而久之，學生就會琢磨出自己的一套寫作方法，寫作水平也會自然提高。
?。?）先擬提綱再寫作，作文條理有層次
隨著年級的逐漸升高，進入高年級后，由于作文篇幅增多，敘述的事物也變得較為復雜，學生所寫的材料、內容就不夠全面，缺乏整體布局，想起哪里寫到哪里，從而讓作文缺乏層次感、條理不清晰、詳略不當。因此，教師在指導小學生語文寫作時，先讓他們在作文提綱中擬好寫作材料和寫作順序，再開始寫作，學生寫作時才能條理清楚、詳略得當。
?。?）充分解讀題意，明確中心思想
文章的中心思想直接決定了作文的質量，教師在平時的小學作文訓練中，引導學生明確文章中心思想，剖析作者情感，為寫好整篇文章打好堅實基礎。
例如：“我學會了關心”作文指導中，這篇作文的重點在于“學會了”，由于部分同學的理解能力有限，容易選錯中心，把重點放在“關心”上，寫自己是如何被關心的，而忽略了自己是怎么學會關心的這個中心點。對于這種情況，教師在指導小學寫作時，應該帶著同學對題目進行剖析，和同學們一起尋找中心點，防止出現中心思想錯誤。
三、處處留心身邊事物，為寫作積累素材打下基礎
寫作需要感悟、素材、材料。小學生的生活只是學校和家里兩點一線，缺少與大自然之間的聯系，對周圍事物的了解不足，那又怎么能提高小學生語文作文水平呢？因此，教師必須提高創新教學寫作水平，比如教師可以組織學生去參觀自然素材，教師還可以在課余時間組織課外活動，學生在感悟自然的同時收集大量寫作素材。這樣一來，學生寫的文章內容更加細膩，突出真情實感。
新課改是提高小學語文作文教學水平的一次機遇，是提高小學生語文水平的關鍵一步。教師要不斷強化自身素質，加強科學理論指導，激發學生觀察力，通過文字、語言來描述內心感觸。從點滴積累，逐漸增加自身的寫作水平和生活閱歷。讓學生在寫作中認識生活、了解生活、貼近生活，將實際生活閱歷和語文作文相互融合，逐漸提高學生的語文寫作水平。
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