小學語文作文分類指導教學的創新探討

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　　【摘 要】 小學生的語文作文學習無論是對語文整體能力培養還是語文科目總成績提升都起到了至關重要的作用。小學語文作文涉及種類眾多，教師需要通過分類指導和特色教學的方式來幫助學生消化寫作知識，學會高質量輸入情感式寫作，在語文寫作中提升語文綜合能力。
　　【關鍵詞】 小學語文；作文分類；教學思考；創新探索
　　根據新課改要求，傳統“填鴨式”授課方法幾乎被各種各樣的創新教學所取代。傳統的語文授課方式完成了教師授予知識的使命，但在適應當代小學生寫作需求方面仍有許多地方值得商榷。當代小學生寫作出現素材匱乏、缺少寫作創造力、寫作熱情日漸低下等問題，小學語文教師需要針對學生內需來制定特色寫作教學方案，優化教學過程，提高學生寫作能力。
　　一、在實踐中激發學生寫作創造力
　　寫作命題變化多端，小學生需要憑借自己的寫作創造力來以一勝百。在語文課堂中學到的固定模板只能作為學生學習寫作的第一步，是學生開發創造力的墊腳石。傳統授課方式并不能激發小學生的寫作創造力，而實踐式課堂是一種新興的行之有效的寫作教學模式。小學語文寫作分為議論文、抒情文、敘事、寫人、寫景和書信等六種類型。對于不同類型的寫作，語文教師要制定出不同的學習方案。比如寫景和寫人，可以從身邊的景物和人物出發，而書信則可以通過師生間、親子間甚至筆友之間通信多加練習。對于抒情文和敘事來說，教師可以通過引導同學間互相分享故事的方式，鼓勵學生暢所欲言，在分享故事的同時還加深了友誼，增加了師生互動，一舉多得。而議論文是多數小學生寫作路上的“攔路虎”，教師可以通過實踐教學輕松化解難題。比如，學生拿到“在 中學術與實踐誰勝？”這類“紙老虎”式的半命題議論文時，往往會苦不堪言，無從下手，此時教師可以引導學生思考如“在小學教育中學術與實踐誰勝”這類學生比較熟悉的話題。接下來具體的實踐教學，教師可以采取辯論的形式，請學生根據意愿選擇正反雙方，依次發言，有同學表示：“在小學教育中實踐更重要，因為教師最終的服務對象是學生，教師應當根據學生需求對癥下藥。”反方同學則可以辯駁：“小學教育應該以學術為重，因為一名教師面對的是全體同學，而不是單個學生或者單個學生群體。”激烈的辯論不僅可以讓雙方同學互相學習優點，更能鍛煉學生口才，進一步激發學生創造力，為寫作奠定良好基礎。最后教師可以總結：“教育工作者既要注重學術，又要具備創新實踐精神，因為學術是教育工作的基礎，而創新實踐對于語文教學具有劃時代意義。教師要避免一字一句地念腳本，更不能放棄學術空談實踐?！苯處煹目偨Y起到了畫龍點睛的作用，幫助學生更好地掌握議論文的寫作技巧。
　　二、在寫作課上樹立學生“主人翁”意識
　　在小學語文課堂中，語文教師應作為學生的輔助，掌握整體大局，及時做出評價和指導，而學生才是語文寫作課堂中真正的“主人翁”。比如，在語文寫作課堂中，教師提出類似“幸福是什么”的問題，有學生會回答：“幸福就是努力過后取得成功?！倍型瑢W則回答：“幸福就是奧特曼打死小怪獸?！睂τ诘谝活惢卮穑處煈o予肯定和表揚，而對于第二類回答，聰明的教師不會急于否定，因為作文本身是一種自圓其說開放式的考試，學生在寫作課上的積極性和主動性更加重要。只有小學生習慣性地在課堂中自由表達觀點，才更具備考場中穩定發揮的可能性。語文教師應當讓課堂成為學生交流的平臺，而考試則是學生自我展示的舞臺，在素質教育下提升學生成績，提高學生語文素養。比如，小學語文教師可以就一個命題請不同同學進行回答，越多的同學愿意分享就代表同學間互相學習的機會越多。相應地，教師可以請全班每個同學依次就一個問題展示自我觀點，每堂課花5分鐘請一個同學，一個學期下來，同學們對一個問題的見解一定是日益深刻，必定有所收獲。
　　三、在課下充分調動學生，鼓勵興趣培養
　　小學生的作業量較少，課余時間較多，如果能夠充分利用，將一定能成為學生的一筆珍貴財富。通常小學生都會從學校訂閱一些自己感興趣的書刊，比如《十萬個為什么》《自然百科科學》或者《語文世界》等。從學校訂閱書刊不能僅僅是學生花錢買了書，然后抽空隨便翻翻，小學語文教師可以充分利用學生購買的書刊，讓購買同類書刊的同學組成小組，隔三岔五進行讀書心得分享交流。在讀書分享會上，學生有權利自由選擇人文類、科學類、藝術類的交流話題，擴充學生知識面，讓語文與數學、科學、藝術等多學科結合，進而幫助學生擴充寫作素材。數學和自然科學道理可以讓作文顯得更加理性，而社會與藝術學科則為語文寫作注入了更多感情色彩，讓人物與景物有情可依，更有利于學生完成寫景喻人等抒情作文。學生在課外閱讀中做到“不偏科”，才能讓作文文理兼具，做到以理服人、以情動人。此外，教師可以鼓勵學生課下自發組織讀書小活動，比如共同去圖書館讀書，共同完成寫作摘抄作業，優秀的小組匯報能夠有機會在全班同學面前集體展示。經過此類活動，鍛煉了小組成員的協助能力，更有力地培養了學生閱讀和寫作的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，讓閱讀和寫作成為學生終生受用的財富。
　　隨著小學生年級的增加，在小學語文課堂中，小學語文作文顯得越來越重要。小學語文教師應當明確優化教學方案應與教育工作同步推進，鼓勵學生成為小學教育工作中的主導者和受益者，教師只做其輔助，及時提出建議并把握全局發展。課上課下，教師如若能夠充分利用實踐教學調動學生積極性，幫助學生養成良好的閱讀和寫作習慣，學生定能在提高語文成績的同時提升語文素養，在與同學的合作中學會認真傾聽，相互學習，加深友誼，促進學生長遠發展。
　　【參考文獻】
　　[1]崔兆鳳.小學語文作文分類指導教學策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（3）：6-6.
　　[2]董長征.小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].小學生作文輔導（上旬），2017（5）：62-62.
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