小學語文課堂教學中引導學生認識自我的分析
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【摘 要】隨著教育體制改革的深化開展，小學階段的語文課堂教學方向的轉變也變得比較重要，只有契合教學改革的要求，才能引導學生積極的學習。本文主要從理論層面對小學語文課堂引導學生認識自我進行探究，希望能通過此次的理論研究為學生更好的學習發展起到積極促進作用。
【關鍵詞】小學語文；認識自我；教學改革
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0099-01
引言
從當前語文教學的現狀能發現，教學中學生的主體地位沒有得到充分的體現出來，使得學生的學習比較被動。學生在學習當中對自己沒有清晰的認識，這就會比較容易造成學習效率低下的現象，引導學生重新認識自我就顯得比較重要。
一、小學語文課堂引導學生認識自我的需求
小學階段的語文課堂教學中，要充分讓學生的自主學習能力發揮出來，讓學生形成主體意識，這樣才能促進學生高效化的學習。語文課堂教學當中需要積極的引導學生，讓學生能夠對自我有更深刻的認識，這樣才能有助于提升學生的學習能力[1]。小學生的思維不是很成熟，對自我的認識不完善，教師在教學中就需要積極的對學生進行引導，促進學生提高自我認知能力，正確的看待自己，找到學習發展的前進方向，這對學生可持續的學習就能起到積極作用。和當前教學改革發展形勢相聯系起來，注重對學生綜合素質的培養，而讓學生認識自我是提高學生學習效率和質量的基礎，也是培養學生綜合素質的關鍵。
二、小學語文課堂引導學生認識自我措施
小學語文課堂引導學生認識自我，要從多方面加強重視，在教學的措施上要進行多樣化實施：
其一，強化學生自我意識。語文課堂教學中讓學生對自我有清晰的認識，首先就要強化學生自我意識，讓學生能對自己有客觀的評價。這一過程中教師所發揮的作用就比較重要，要能引導學生對別人的批評建議充分的重視起來，通過別人的評價來了解自身的不足之處，還要注重培養學生在生活當中檢查和分析自己行動習慣，讓學生能對自我有更多的認識[2]。教師對學生的評價是比較重要的，語文課堂教學當中，對學生朗讀訓練的時候，就要能從學生的流利性以及正確性等角度來評價，讓學生的發音正確不能錯字，吐字清晰等，通過在實際的學習當中進行客觀的評價，就能有助于促進學生的高效化學習。引導學生形成自我認知的能力和意識，強化學生的自我意識，讓學生在課堂中的主體地位充分的體現出來，這樣就能有助于學生的高效化學習。
其二，創造學生自我展示空間。小學階段的語文課堂教學過程中要充分注重積極引導學生認識自我，能為學生創造展示自我的良好空間，為學生提供良好的展示平臺，這樣才能發揮學生的學習優勢，讓學生的智慧才能得到充分的展現，從而能幫助學生樹立起自信，讓學生能對自我有更多認識[3]。通過展示學生的材料，展現學生的個性，讓學生在展示當中獲得情感體驗，學生的主體意識就會逐漸的加強，讓學生在輕松的學習氛圍當中提高學習的能力水平。語文課堂教學過程中，要充分注重引導學生認識自我，轉變教學的觀念，將學生為中心的教學理念加以落實，充分注重學生在課堂中所發揮的主動積極性，讓學生在實際的學習當中有更多的收獲。
其三，開放性課堂的開展。為能有效引導學生對自我有更深的認識，就要發揮學生的主體作用，為學生創造開放性的課堂，將學生的主體性得到充分的呈現。以往語文課堂的教學過程中，教師采用的常常是固定模式，這就不利于學生高效化的學習，影響學生對語文知識的趣味性學習，學生學習的主動積極性得不到有效激發。面對新的教學改革發展的環境，這就需要注重從創新的角度出發，讓學生的主體性在開放的課堂中綻放，從整體上提高學生的學習主動積極性[4]。通過為學生創設開放的課堂，學生的學習興趣也會有效激發，在興趣的驅動下，學生學習的效率就能提升。如在語文課堂中，為學生創設情境的方式，引導學生進入到學習情境當中去，調動學生自主學習探究的意識，這樣學生就能在自主探究中獲得知識，從而在這樣的方式下，學生的學習質量就能得到有效提升。
其四，注重多樣化教學方法讓學生認識自我。語文教學采用多樣化的教學方法是提高語文課堂教學質量的重要舉措，要能從多角度進行考慮分析，將表演的方式在語文課堂教學中加以靈活的運用，這樣就能發揮學生自我學習的作用，讓學生從實踐當中對自己的能力得到了鍛煉，也能讓學生明確自己的學習能力，這對學生進一步的深化學習就能起到積極促進作用。
三、結語
綜上而言，小學語文教學對學生認識自我的引導，讓學生能明確自己的學習能力，這樣就能有助于促進學生高效化的學習，讓學生在了解自己的學習能力基礎上深入到語文知識的學習氛圍當中去，從而就能有助于提升學生學習的質量。希望上文中對學生認識自我的引導探究，能有助于實踐操作。
參考文獻
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[2]郝勝強.探究小學語文教學的主體教學與自我學習[J].學周刊，2017（30）：168.
[3]楊廣軍.淺談小學語文閱讀教學中學生自我評價能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：69.
[4]林文清.以興趣引導學習 以實踐自我感悟——小學語文課堂教學淺談[J].教育教學論壇，2017（15）：180-181.
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