淺談幼兒園一日活動中的奧爾夫音樂教學法
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摘 要：奧爾夫音樂教學法在世界各地廣泛推廣流傳，并不斷地與世界各地文化進行交融，在孩子的智能開發、素質培養、空間創造、人際關系等眾多領域有突出貢獻。奧爾夫音樂教學法在幼兒園一日生活中，能夠運用有趣的童謠、歌謠、動作、游戲、故事、繪本等內容激發幼兒的學習興趣，創造良好的音樂環境。將奧爾夫音樂潛移默化地融入幼兒園的日常生活中，與各項活動有機融合、相互滲透是一個值得研究和探討的命題。本文首先，就奧爾夫音樂教育在幼兒發展中的作用進行簡單的闡述;其次，將從幼兒園一日活動中所涉及的各項活動中探索奧爾夫音樂的實踐;最后，對研究成果進行實踐并反思。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;幼兒園一日活動
奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是教學手段，教育、培養“完整”人才是真正的目的。音樂是人類思想情感自然的流露、真切的表達，每個人都有潛在的音樂本能。在兒童音樂教育方面，首要任務是讓孩子在輕松愉悅的環境下，感受、領悟和表達人類豐富的情感世界。鼓勵、幫助所有的孩子發展想象力、創造力和樹立自信心，培養他們與同伴團結合作的意識，讓他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使孩子們從音樂中享受喜悅和樂趣。
一、奧爾夫音樂教育在幼兒發展中的作用
把藝術教育作為兒童智能開發、素質培養的方法是現如今發達國家慣用的教學方式。奧爾夫音樂教學法在世界各地廣泛推廣流傳，并不斷地與世界各地文化進行交融，在孩子的智能開發、素質培養、空間創造、人際關系等眾多領域有突出貢獻。
?。ㄒ唬┐龠M幼兒多遠智能的發展
奧爾夫音樂能促進幼兒多遠智能的發展，多遠智能理論的創始人是美國哈佛大學教授霍華德K加德納，其自身就有很強的音樂天賦，并終生熱愛音樂，根據其研究的多遠智能理論來看，音樂與數理邏輯、語言智能具有同等重要的作用。
?。ǘ┐龠M幼兒情感的發展
音樂是情感的藝術，情感是音樂的靈魂。音樂情感體驗是一種由外在的音樂聽覺經過一段時間內化為內心情感的過程，感受音樂傳遞的美好與向往。在人一生不同的成長階段，幼兒期是情感體驗由低到高逐步發展的階段，富有情感、積極、向上、樂觀同時具有一定的審美情趣的音樂作品能夠促進幼兒情感的發展。
?。ㄈ┐龠M幼兒全面和諧、富有個性的成長
從兒童發展心理學研究的內容來看，在幼兒的個性發展上存在一定的差異性，主要表現在能力、興趣、愛好及對待周圍世界的態度和行為方式上。個性的差異性主要受到兩方面的影響，除了先天的遺傳因素外，后天的成長教育環境尤為重要。奧爾夫音樂教育中所包含的教育理念、教學方法、教學內容及教學手段能很好地促進幼兒個性的健康發展。
二、幼兒園一日活動中的奧爾夫
奧爾夫音樂教學法在幼兒園一日生活中，能夠運用有趣的童謠、歌謠、動作、游戲、故事、繪本等內容激發幼兒的學習興趣，創造良好的音樂環境。將奧爾夫音樂潛移默化地融入幼兒園的日常生活中，與各項活動有機融合、相互滲透是一個值得研究和探討的命題。
（一）早操和戶外活動中的奧爾夫
在幼兒園中早操和戶外活動是幼兒們最喜愛的活動之一。每日清晨早操是幼兒們來園的第一項活動，是滿足幼兒身心和諧發展、培養審美能力的綜合性教育活動。將奧爾夫音樂旋律優美、節奏歡快，奧爾夫音樂教學法動作簡單、大方，將其與早操活動相結合，不僅可以使幼兒在音樂和動作的熏陶下，感受到音樂和動作的韻律美、旋律美、情感美。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。要根據幼兒的特點，以生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！薄坝變簣@中幼兒每天戶外活動時間不得少于兩小時?！庇纱苏f明戶外活動對于幼兒老說十分的重要，它不僅是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平的重要渠道，還對幼兒的身心發展有重要的意義。將奧爾夫音樂巧妙地運用到戶外活動中，可以在動態情景中調動幼兒的多種感官，科學合理的利用游戲、音樂、動作等多形式的活動促進幼兒身心發展。
?。ǘ┉h境創設中的奧爾夫
環境創設是幼兒園一項非常重要的教育資源。幼兒園教師在創設環境時可將自己對于音樂的理解、感受、情感、態度、意識等通過合理的、有效的、美觀、富有兒童情趣、具有審美含義的教育化環境加以表現。因此，在平時，我們還應將環境的創設與奧爾夫音樂課程及教育目標的有機結合，在班級環境中融入新的理念、內容，激發幼兒主動參與的興趣。
（三）區域活動中的奧爾夫
奧爾夫音樂與活動區域相融合，提高幼兒自主參與音樂活動及各項活動的興趣，享受音樂生活的樂趣。主要有一下內容：奧爾夫音樂區域的設立、奧爾夫音樂區域材料的投放和整理、奧爾夫音樂活動區的內容與形式。
?。ㄋ模┥瞽h節中的奧爾夫
在幼兒園一日活動中存在著很多生活環節，有進餐、如廁、午睡、喝水及過度環節等，這些環節雖然看似微小卻每一個環節都至關重要。奧爾夫音樂在幼兒建立常規、調整情緒、培養習慣、相互合作等方面有著絕佳的優化作用?？梢越Y合主題的開展，安排音樂游戲可以減少幼兒的等待時間，使各項活動的過渡更加緊湊。由音樂代替教師對紀律和常規的控制約束，凸顯幼兒是活動的主體，教師只是引導者的理念。
三、結語
3-7歲即為音樂發展的關鍵期，此時科學、有效的音樂學習對于日后終生學習愛好音樂至關重要。同時，奧爾夫音樂具有其他音樂教學不具備的特點，能夠促進幼兒在認知、動作協調、情感體驗、審美能力、音樂素養等方面具有重要的作用。幼兒園一日活動流程項目較多，能夠和奧爾夫音樂及教育理念相融合創生，減少過渡環節。利用音樂及音樂游戲寓教于樂。本文在此研究領域涉足較淺，希望能在日后的研究中不斷深入，為奧爾夫音樂教學法在幼兒園日常教育管理中提供更多的探索途徑。
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