奧爾夫音樂教學活動中運用信息技術對智障兒童的作用

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　　【關鍵詞】 信息技術;智障兒童;奧爾夫音樂教學;作用;運用
　　【中圖分類號】 G632
　　【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019） 10—0071—01
　　 一、在奧爾夫音樂教學活動中運用信息技術能激發智障兒童的學習欲望
　　 興趣是最好的教師，也是促使學生學習的強大動力。信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息;與智障兒童的認識水平和思維方式相適應，可以使特殊學生打破封閉，開闊眼界，豐富知識，激發學習的欲望。如，我在教授歌曲《黑貓警長》的活動中，為了激發智障兒童的學習興趣，首先播放《黑貓警長》的動畫視頻來吸引智障兒童的注意力，讓他們知道黑貓警長是干什么的;然后播放影片讓智障兒童欣賞《黑貓警長》，讓智障兒童通過看影片了解黑貓警長的各種動態;同時再播放音樂《黑貓警長》主題曲，讓智障兒童留下想象的空間和時間。智障兒童邊聽歌曲邊看《黑貓警長》，在教師的啟發下編出了各種不同的動作。他們時而雙腳跳，時而單腳跳，盡管動作看起來有些凌亂，但表現出的想象力是那樣的豐富，足以說明智障兒童創造性思維得到了長足的發展，激發了學習欲望。
　　 二、在奧爾夫音樂教學活動中運用信息技術能提高智障兒童的語言表達能力
　　 隨著特殊教育改革的不斷深化，特殊教育觀念的轉變，過去一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶的教學已遠遠不能滿足教學活動的需求。多媒體技術正越來越多地被運用于特殊教育教學活動中，它突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起，為智障兒童創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，提供了語言表達的環境，使教育手段進入了一個信息化的全新時期。如我在教授兒歌《小白兔乖乖》時，把多媒體教學手段運用到智障兒童奧爾夫音樂教學活動中，結合活動內容配上故事、動作等生動形象的聲音和動畫，讓智障兒童邊做邊說，不僅能使教學過程童趣盎然，而且還喚起了智障兒童的真摯情感，激發了他們對語言的感知能力，這對智障兒童的語言發展有著極其重要的作用。
　　 三、在奧爾夫音樂教學活動中運用信息技術能培養智障兒童的參與能力，降低教學難度，增強學生自信心
　　 信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到智障兒童的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，能使智障兒童得到較多的感性知識。如我在教學《生日快樂》這首歌曲時，首先準備了生日蛋糕，讓學生來猜。這時候智障兒童會爭先恐后地舉手發言，說出爸爸媽媽給自己過生日的情景，接著我利用多媒體課件將過生日畫面以動畫形式展示，利用這些形象生動的動畫貫穿整個教學，智障兒童的注意力很容易跟著動畫走。他們會拍手跟著打擊樂器來唱《生日快樂》這首歌曲，動作雖不一致，也不協調，但他們的積極性挺高，誰都不甘落后，提高了他們參與活動的能力，教學活動達到了事半功倍的效果。同時，信息技術將抽象化、概念化的知識逐步形象化、具體化，降低了智障兒童理解的坡度，使智障兒童能較輕松地掌握新的知識。信息技術的應用，為智障兒童提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式學習環境，增強了培智學生的自信心。
　　 四、在奧爾夫音樂教學活動中運用信息技術能激起學生的音樂情感，可結合音樂進行康復治療
　　 從事智障教育的教師都知道，在智障教育學科中，學生對音樂活動的喜歡程度比其他學科占據更重要的位置。用先進的現代教學媒體技術向學生展示直觀的音樂形象，對學生在音樂中得到情感體驗具有積極的作用。在組織韻律活動“可愛的蟲蟲”時，我根據音樂性質和動作表演進行分段錄音，將整個音樂分成“蟲蟲出來”“蟲蟲找朋友”“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D 的音樂段落形式制作成課件。當播放A段音樂時智力較好的學生就能很快表演“蟲蟲出來”的動作。智力較差的同學如果完不成動作，我只要再點擊屏幕上的“A”，A 段音樂就會再次播放，他們可以重復聽著音樂練習動作，直到接受為止。引導智障兒童在音樂的世界里感受和體驗不同的意境，逐步發展音樂欣賞水平，有意識地培養他們對音樂的注意力、反應能力、節奏感、肢體協調能力，可使他們在愉悅的體驗中感受到音樂的魅力，產生強烈的應用情感。

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