小學語文教學中自主學習的探究
來源:用戶上傳
作者:
【摘要】實施素質教育，是當前教學發展的新趨勢。教師要改變原來落后的教育觀念，樹立正確的健康的先進的現代教育理念，根據學生的實際，采用科學性的，多樣化的教學手段，著重培養學生自主學習的能力。本文就為何要開展自主學習；如何在小學語文教學中培養學生獨立自主學習能力作了詳細探究，讓學生真正成為學習的主人。
【關鍵詞】語文教學；自主學習；主體地位；措施
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”。 語文教學要根據學生的不同發展特點和不同的學習需求，有目的、有計劃地選擇教學方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，幫助學生學會自主學習，培養正確的學習態度。為此，對小學語文教學中開展自主學習作了以下的探究，旨在培養新一代具有適應社會、科學和高科技發展的高素質人才。
一、小學語文教學開展自主學習的必要性
小學語文教學開展自主學習是新課標與時俱進、適人適時教育而大力倡導的，是培養具有新時代個性和創造能力的優秀人才需要的一種新的教學模式和學習方法，這樣有利于學生學習和發展，有利于貫徹實施素質教育，有利于造就創造性人才。自主學習的開展，是學生學會終身學習的有效途徑，也是實現語文教學行之有效的教學方法。
1.社會的需求
社會的發展日新月異，知識不斷地更新迭代，學習永無止境。學會“終身學習”這一概念的提出，得到了各界的廣泛認同與推崇。不用質疑，“終身學習”是社會發展的必然趨勢。人們也越來越重視如何教給孩子終身享用的知識與學習本領，為他們的終身發展打下良好的基礎。教師必定肩負著此項重任。
學生的終身學習，就應當讓學生主動地參與到學習活動當中去，讓他們在主動參與的過程中逐漸掌握學習方法與學習技能。我們必須強烈意識到：作為新時代的教育工作者，應當牢記教書育人的偉大使命。在師生雙邊活動中，不但要學生“學懂”，更要讓學生獲得學習方法，做到“會學習”“樂學習”“善學習”。
2.課堂的實質
在語文教學活動中，課堂教學是實施教學活動的主要途經。它是所有教學活動中最關鍵、最實質的部分；也是教學活動中最重要的實體，教育質量是否得到提高在這里得到充分體現，未來的社會人才在這里茁壯成長。
教師的教是學生把知識轉化為技能的外在因素，而學生學習的主動性和自覺性是內在因素，也就是說，課堂教學只有深入學生的心靈，激發他們的學習熱情，才能在學生的內心深處積累沉淀，從而內化為自己的需求。
二、“自主學習”課堂的主要特征
課堂上學生“能學”“愿學”“會學”是自主學習的重要體現。只要學生自主、合作、探究學習模式能貫穿于整個課堂教學中，教師加以適當引導，再明確學習任務，他們通過合作探究、博采眾長，就能完成學習任務。
1.激發學生求知欲，積極主動地學習
對于小學生來說，有效學習的關鍵是動力，最好的動力是使他們獲得成功以及成功帶來的喜悅。如在《鳥的天堂》一課時，教師讓學生讀課題后，問學生：“讀了課題后你們有什么問題要問的嗎？”學生各抒己見，滔滔不絕地提出了許多有趣的問題。教師把學生的問題整理成為共同性的問題，在大屏幕上顯示出來，然后讓學生自由讀課文，看看他們經過閱讀課文可以解決哪些問題，最后由師生共同解決。解決了這些問題，課堂上還有充裕的時間，這時，學生又提出新的問題，如，“課文寫一棵茂盛的大榕樹，可是并沒有看到鳥，為什么叫鳥的天堂？”教師告訴學生答案在文中，要自己去尋找。頓時，學生又活躍起來了，都高聲朗讀起課文，希望自己能在文中找到答案。教師用多媒體創設了這樣的情境：一顆茂盛的大榕樹上，棲息著種類繁多的鳥。有的在歡快地唱著歌，有的鳥在枝葉間跳來跳去像在玩捉迷藏，有的在梳理自己的羽毛……你能把自己想象成其中一只，向同學們介紹一下這里的環境嗎？學生以主動的姿態投入學習，當起了演講家，在學習過程中獲得了情感渲染。
2.學生自主制定學習目標，自主確定學習進度
教學目標是課堂教學活動的指向。傳統的教學就是教師制定教學目標，讓學生依據目標去學習，因而給學生帶來不同程度的學習壓力。確定目標既要按照課程標準、教材的要求，又應當充分考慮學生的原有基礎，使制定的目標最接近學生水平。當然，也可以讓學生根據自己的實際確立學習目標。由于學生的基礎參差不齊，理解能力千差萬別，閱讀速度快慢不一，課堂上的學習進度也因為個體不同而有差異，所以，自主學習的課堂也可多個進度并存，多個學習目標并行。
3.學生自主選擇學習內容
課堂上，讓學生自己擁有選擇學習內容和學習量的主動權，這樣能極大限度地激發起學生主動學習的熱情，因為每個學生的接受能力都不一樣。如在教《七月的天山》一課時，在學生略讀課文后，教師讓學生找出文中自己認為寫得最優美的好詞好句，并說說這些好詞好句都美在哪，好在哪。然后讓學生自主選擇自己認為寫得最美的段落來學習，用最美的聲音朗誦出來。學生自主選擇學習內容，不但減輕了學習的負擔，而且可以在愉快的氛圍下滿懷激情地學習、探討，大大提高學習效果。
4.學生能自主選擇學習方式
傳統的教學方法是把重點放在如何教上，這樣的會約束學生的發展思維，學生的主體意識和創新意識得不到充分發展。而自主選擇學習方式可以使每個學生形成自己熟悉的獨特的學習方法，在學生獨立自主學習時，會收到事半功倍的效果。如，學習古詩《漁歌子》一詞時，老師可以建議學生用自己喜愛的方式學習古詞。因此，喜歡朗誦的學生深情地吟誦，喜歡畫畫的學生用畫筆勾勒出一幅美麗的古詞意境，喜歡表演的學生來了一場“即興表演”，當起了小演員，演繹詞中描繪江邊垂釣的情景。學生學得興趣盎然，對這首詞的意境也有了更深的理解和體會，個人特長也得到了淋漓盡致的發揮，收到滿滿的學習效果。
三、小學語文教學中開展自主學習的措施
時代在不斷變化，教師的教學觀念也要隨之而變化，要改變原來落后的教育觀念，樹立正確的健康的先進的現代教育理念，不斷轉變師生之間的角色，建立適應新時代的師生關系，選擇各種有效的、新穎的自主探究學習方式。改變教育觀念，讓新的教學模式進入課堂，教會學生學會自主學習，自主探究。把課堂交給學生，把時間交給學生，真正體現學生才是學習的主人。 1.確立以學生為本的教育，促進學生自主發展
教育的目的在于促進學生自主發展，由學生的發展推動社會發展。所以，在教育活動中，要確立以學生為本的教育新理念，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，最大限度挖掘學生的發展潛能，肯定學生的價值，讓他們充分展示自己的特長，促進他們向健康的方向發展。
2.確立課堂教學以學生為主體
在課堂教學中，學生既參與了學，又參與了教，他們是學習的主體，課堂是屬于學生的。要想學生學得順利，學得扎實，必須把學生的積極性充分調動起來，讓每個學生的才能都得到展示。在以學生自主學習為主的語文課堂上，無論是學生的自主學習過程，還是學習內容和學習方法的確定，都是以學生為主體來展開教學的。陳舊的、單一的教學觀念一直禁錮和影響著教師的教學行為，教師“一言堂”抑制著學生各種能力的形成，抑制著學生的個性發展，這是違背當前新的教育精神的。因此，必須終結以教師為主的“獨角戲”， 構建新的教學模式，把以教為中心轉向以學為中心，既然確立學生為主體的地位，就要求教師在備課時，不僅要認真備教材，還要備學生，站在學生的位置上，用學生的眼光來看教材，根據學生的不同的發展特點，確定這節課重點要培養什么，巧設課堂教學。
3.確立教師是引導者、組織者、研究者
傳統的教學不利于提高學生的學習積極性，也抑制了學生的學習興趣和學習動機。語文教學的主要任務是教師教給學習方法，學生享受學習的過程，不是單純的知識傳遞。新課標強調，教師要轉變教育觀念，從知識的傳授者，轉變為學生學習的組織者、引導者，教學過程從傳統的講授，轉變成學生在教師的引導下，質疑問難，參與探究、自主解決問題，從而獲取知識的過程。強調教師要為學生創設一種能激發學生興趣并主動參與的學習情景，促使學生有探求新知的欲望。在學生的自主學習的過程中，教師必須設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，認真地看，認真地聽，隨時調控課堂中學生出現的各種現象，采用合理的教學手段，及時為學生排憂解難，實現預期的教學效果。而且教師在開展教育教學工作的同時，也要探究教育的走向，探究學校的實際，探究教材的特點，更要探究學生的心理特征。
4.培養學生的學習興趣，加強學生的主體意識
首要培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基則認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覈逃铱鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！痹S多事例證明興趣是推動學生學習的強大動力，可以令學生克服學習中遇到的困難，甚至可以把枯燥無味的學習看成是一種快樂的享受。一位出色的老師不但要有淵博的知識、幽默的教學語言、優美的肢體語言，而且要有藝術家的表演才能和敏捷的反應能力。在實際教學中，教師要用豐富的情感去感染學生，用愛心去打動學生，用淵博的知識吸引學生。發掘學生的閃光點，欣賞學生，鼓勵學生，哪怕學生在學習中的一點兒進步都要給予肯定，學生就會對自己所教的學科感興趣，體驗到學習的樂趣，求知若渴，主動積極地去學習知識。
5.給學生營造自由、和諧、民主的學習氛圍，引導學生充分參與其中
教學是教師的教與學生的學相結合，要通過師生之間的各種互動，建立起和諧的、民主的、平等的良好新型師生關系。這種師生關系是建立在平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容與關愛之中，激勵和鼓舞著學生，燃亮學生的求知之路，激發學生自主學習的興趣。美國心理學家羅杰斯提出：心靈的自由能使潛能得到發揮，學習氛圍直接影響著學習效果。因此，在教學中教師要讓學生的身心得到放松和自由，及時調整好他們的良好學習狀態，增強他們學習的自信心，營造一種你追我趕、積極向上的良好學習氛圍，并讓學生充分享受學習自由帶來的樂趣。
6.學習目標、任務明確
學習目標、任務明確是必然的。自主學習并不是放任自流的讓學生自己學習。在整個語文教學過程中，如果只是老師簡單的給學生布置學習任務，學生學習中遇到的困難沒有及時幫助，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。如果學生學習目標任務不明確，毫無目的地去討論一些與學習任務無關的內容，那肯定達不到學習效果的?！懊鞔_學習目標對于學生來說是很關鍵的，只有目標明確了，學生才明白自己需要學什么，怎樣學，以及如何才能達到這些要求?！?[3]教師在布置學習任務時，要盡可能根據學生的個性差異和學習能力提出，目標既不可以過低，也不可以過高。過低了，造成學生浪費時間；過高了，讓學生覺得無能為力，放棄學習。對于農村的小學來說，他們的學習條件差，學校硬件不足，在培養學生自主學習能力方面不能操之過急，應循序漸進；否則會走向放任自流的誤區。
7.教會學生學習方法，培養獨立自主學習的能力
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯虒W就是教會學生學習方法，學會學習，培養他們獨立自主學習的能力，使學生成為真正學習的主人。新課標指出，教學要重視培養學生的自主學習能力，重視啟發引導學生，重視教學方法，敢導善導，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法， 形成獨立思考，自主學習的能力。一節好的語文課，不是看這節課教師教了學生多少知識，而是看學生學會多少，從這節課中學會如何學習。成功的教師是能為學生指引一條明路，一條自己能懂得如何走向知識大堂的路。由此可見，教會學生學會學習方法，從小樹立主動學習的觀念比單一傳授知識更為重要，這是賦予他們一生享用的財富。
總之，在教學中，應以“一切為了孩子的發展”為宗旨，我們教師要轉變教學觀念，充分地發揮教學智慧，多種教學方法結合，運用現代教學技術扎實有效地培養學生自主學習的能力和意識。學生是學習最終的受益者，當自主學習真正進入語文課堂，必能激發學生的大腦潛能，激發求知欲和創造欲，主動探究，使創新之花永遠盛開。
參考文獻：
[1]李華.興趣是最好的老師[N].創新導報，2013-17.
[2]帥麗萍.激發學習興趣，打造語文有效課堂[J].小學教育資源.2012-10.
[3]龐維國.論自主學習[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14832980.htm
