開展品德課后拓展活動助力學生核心素養發展
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【摘 要】品德課后拓展活動是落實學生核心素養的練兵場，課后拓展活動既是課堂教學內容的補充，也是學生素養提升的載體，更是學生自覺成長的動力。品德課后拓展活動的開展，延伸培養學科核心素養的廣度和深度，最終幫助學生實現綜合能力的發展和提升。
【關鍵詞】品德課后；拓展活動；核心素養
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0067-01
小學品德課作為德育教育的顯性課程，怎樣把學科核心素養落實在日常的教學中呢？隨著新課改的縱深推進，品德教學回歸生活，核心素養的培養不僅要夯實課內的探究，還要重視課后的實踐。品德課堂是發展學生核心素養的主陣地，而品德課后拓展是落實學生核心素養的練兵場。如何將核心素養的培育從課堂教學延伸到學生課后的德育學習實踐中，使核心素養內化成學生自己的素養，是每一位品德課教師要積極思考和探究的問題。在教學中，力求通過基于課堂、延展于課后的拓展活動，延伸培養學科核心素養的廣度和深度，最終幫助學生實現綜合能力的發展和提升。下面將結合品德課后拓展實踐活動，探討如何在課后拓展活動中進一步培育學生的核心素養。
一、開展研學旅行活動促進學生核心素養提升
2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。它突出強調了個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，標志著我國基礎教育從“知識時代”向“素養核心”跨越。小學品德課程目標和學生核心素養一脈相承，它是一個可以培養、塑造、維持終身發展的過程。研學旅行憑借體驗式學習、研究性學習和綜合實踐的有機統一，成為落實核心素養育人體系的重要方式，例如：在四年級上冊學習過第四單元《親近家鄉》這一單元后，我們學校結合校本課程《愛我山城愛我鶴壁》的學習，開展了走進家鄉研學旅行活動，在活動中，同學們走出傳統課堂，領路家鄉的山水（云夢山和鶴鳴湖等）、了解偉人的生平事跡（石林會議舊址）、探尋家鄉的文化（走進淇河、淇水詩苑）、品讀家鄉的歷史（山城小故宮、商紂王）等，讓學生和家鄉有一種零距離的接觸，在真實的世界里感受所學、所知，有助于課堂內外知識的融匯貫通。引導學生不斷發現、思考、研究、探索。在研學旅行過程中，學生不僅領略了家鄉的自然風光和人文景觀，豐厚了人文底蘊，還鍛煉了體魄，培養了實踐能力，提高了綜合素養，使學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，因此說研學旅行活動的開展促進了學生核心素養的提升。
二、開展主題教育活動引領學生核心素養的發展
在品德教學中，以教材為基礎，在課后，結合學校開展的系列主題教育活動，延伸品德課堂教學內容，對學生的核心素養的提升起到了事倍功半的效果。例如：在講過《謝謝您爸爸媽媽》這一課后，我想一個孩子在人生的道路上能飛多高，走多遠，家風很關鍵。我校一直注重家庭教育的力量，正逢學校開展了系列《傳承家風家訓弘揚傳統美德》活動：通過觀看古人、偉人的家風家訓展，學習全校教師家風、家訓故事，收集全校學生優秀家訓家風、家庭教育故事、治家格言和楹聯，集中在校園進行展示和宣傳，進一步發揮榜樣的示范引領作用；通過組織學生和家長開展發掘“傳家寶”、“家風故事我來說”、“謝謝了我的家”等活動，總結樹立自家家風，讓學生在潛移默化中形成了健康向上、積極進取的價值觀和人生觀等核心素養，培育了道德正能量。活動的開展浸透在學生學習生活的點點滴滴：學生學習的氛圍濃厚了；課間追逐打鬧的少了；校園的環境衛生干凈了；學生變得更加有禮貌了……學生的悄然變化正如家風如斯，在細言微行中改變著你；家風如火，在世態炎涼中溫暖著你；家風如印，在迷茫混沌中警醒著你，使廣大師生深深感受“家是最小國，國是千萬家”的家國情懷”。通過此次系列活動的開展，傳播向善正能量，弘揚家庭美德，提升社會正氣，提高每個人的道德修養，促進全校師生的精神文明建設。
三、開展家校共育活動助力核心素養的提升
教育家蘇霍姆林斯基曾強調說：“最完備的教育模式是‘學?！彝ァ逃?，學校和家庭是一對教育者?！奔彝ナ菍W生成長的溫馨港灣，父母是孩子的啟蒙老師，家庭的熏陶與潛移默化極為重要。作為教師，要保證學生的全面發展，必須是和家長“兩個教育者”同心協力合作，以各種形式拓寬教育渠道，合理利用有效的資源發展學生的核心素養，實現家校共育。（一）開展家校共育系列講座，營造“家校共育發展學生的核心素養”的氛圍，引導家長關注學生的家庭教育，培養學生的人文底蘊和核心素養。（二）以問題研究為鍥機，開展“家校共育發展學生的核心素養”的活動。根據品德課程單元設置，開展社區常住人口滿意度調查、交通安全調查、公益愛心活動、志愿者服務等活動，學生在參與活動的過程中，在家長的示范和引領下，學會怎樣做人、求知、做事。（三）利用現在先進的網絡技術，搭建“家校共育發展學生的核心素養的平臺”，讓教師、學生、家長之間能夠互相交流、溝通，及時解決問題，實現家校共育，發展學生的核心素養。總之，在提升學生的核心素養的過程中，需要把學校和家庭教育緊密結合在一起，凝聚多方力量，形成教育合力，為孩子的成長發展提供理想的舞臺，最終得到提升核心素養的目的。
學生核心素養的提升，是一個內生外顯的過程，課后拓展活動既是課堂教學內容的補充，也是學生素養提升的載體，更是學生自覺成長的動力。在知識核心時代走向核心素養時代，作為教師的我們應多為學生提供課后拓展的平臺，使學生在活動中親身體驗，感悟，思考生活，思考人生，啟迪智慧，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有素養、有道德的新時代好少年。
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基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題《依托品德課后拓展活動培養學生核心素養的校本課程研究》（編號：[2017]-JKGHYB-0812）研究成果。
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