小學幸福教育的內涵及開展方法探究

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　　摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，對于教育尤其是素質教育方面的發展受到社會各界的廣泛關注。青少年是祖國的未來和希望，新出現的小學幸福教育也引起了人們的密切關注和研究。
　　關鍵詞：幸福教育 內涵 方法
　　引言
　　幸福教育的提出源于西方學說對于幸福的兩種學說分類，托爾斯泰曾指出，“人生是為了讓自己幸福而存在的”。而對于幸福的體現具體如下：其一認為，幸福側重于感觀的滿足，內心的欲望得以實現后所溢出的感覺謂之幸福感，也被稱為主觀幸福感，更加著重于人們內心積極情緒與消極情緒之間的平衡。另一學說認為，通過自身努力而實現了想要追求的目標帶來的心理狀態謂之幸福感，也叫心理幸福感。這一理論傾向于目標實現過程中的努力以及潛能的激發。而這在我們的教育中也存在并被重視，小學幸福教育的實質與這二者有無關聯？如何讓幸福教育得以開展和普及是我們本篇論述的重點。[1]
　　一、小學幸福教育的內涵
　　小學之所以開展幸福教育，簡單來說，它是令人愉悅的、積極向上的，有助于學生情感、知識等方面的進一步提升，對于學生成長路上源于學習、或者其他方面造成的困擾的正面情緒引導和指路明燈。因此，我們開展小學幸福教育實質上也就是在給學生培養正確的幸福觀，摒棄掉一些陋習，比如攀比享樂；灌輸一種思維，比如艱苦奮斗。通過對學生正確幸福觀的培養，讓學生能有正確的價值判斷，對于事情的認知不至于有失偏頗。幸福教育在素質教育的基礎之上強調要讓每個身處教育中的學生能獲得幸福，在學習的過程中能獲得幸福。[2]
　　二、基本原則
　　對于小學幸福教育的開展，斯賓塞提出了以下幾個原則：
　　讓孩子的快樂天性得以存續；在學生學習的過程中拒絕粗暴式的暴力性懲罰；讓孩子保持身體健康，積極運動；不主動灌輸，讓孩子多親近大自然去感悟世界。
　　這幾個原則的提出對于我們的實踐研究具有重要的理論指導意義，我們強調幸福教育，就要拋棄填鴨式教學、粗暴培養、體罰、重文化輕其他，閉門造車式的感悟一切；應該重視學生快樂天性的釋放，通過多種方式引導學生在學習中感受到快樂。對于學生的幸福觀的塑造從大局著眼，重視身體健康，提倡快樂運動，學會親近大自然。對于學習中的未知引導學生自己探索發現。這是我們幸福教育所倡導的，所以在具體的教學活動中應該貫穿以上的幾個原則。
　　三、開展方法的研究
　　具體來講，在小學生的幸福教育開展中，我們要做到以下幾個方面：
　　1.培養良好的校園環境
　　學校是小學階段學生進行學習和生活的重要場所，我們創建一個幸福洋溢的校園對于在其中學習的學子來說起到很大的輔助作用。因此，首先應該保證有一個干凈、美觀的校園環境為依托。其次，進行積極健康的校園文化建設。在自然環境美觀的校園中學習，對于學生的審美培養發揮重要作用；而同時會激發他們學習的上進心，思想可以得到升華。對于校園文化建設來講，離不開多姿多彩的校園活動，通過各種活動，讓學生從實際活動中真切感悟到健康的校園文化，而不是口頭上的校訓。
　　2.學習方式的改變
　　從以往填鴨式的應試教育中脫離出來，學會尊重學生個體之間的差異性，進行興趣引導、注重學生自己感知、思考、學習，變被動為主動，在教學實踐中最大限度的調動學生的積極性，引導其進行自我認知，自我體驗、激發學生學習的潛能，進行個性化的教學，讓學生在學習中體會到快樂，在快樂中進行學習。每個學生都是獨特的，進行個性化的指引，把幸福感通過老師的引導融入學生的日常學習之中。
　　3.注重全面培養
　　對于學生教育來說，最終是要培養出一個對社會有用的人才，而我們小學幸福教育所強調的不是進行單一方面的培養，而是全方位發展，不止追求學生的文化素質提升，同時對于其情商、人際、價值觀等各個方面都有進行引導，最終讓學生在社會上能成為一個有用的人。對后面的教育生涯起一個好的引導作用，對學生的潛能激發做最全面得挖掘。多元化的發展讓每個學生都能有自己的興趣切入點，每個人都可以找到自己的夢想并為之不懈奮斗。對應現代社會對于人才的多元化需求，從小注重學生的全面發展，為高等教育的深造打下基礎。[3]
　　4.師生之間保持良性的互動
　　對于學生而言，老師是學習過程中的引導者和陪伴者、傾聽者。而師生之間以何種形式的關系共處，影響了學生在學習中的積極性。對于學生的全面關注和引導也會讓學生有強烈認同感和歸屬感，老師要對學生一視同仁，充分信任；再此基礎上進行的教育會使學生熱情高漲。對于個體差異明顯的學生要充分激發他們的自信心，保護學生單純的認知世界，挖掘每個人的閃光點。對于不足的地方進行鼓勵，通過肯定的激勵式教學法使其有對抗挫折和困難的勇氣和信心。不斷使學生從中感悟到學習的快樂，并對學生的行為模式起到良好的示范作用，人常說以身作則、言傳身教，教師對于自我定位的準確與否，與學生的相處方式對于學生的學習、價值觀的養成起到重大作用。
　　教師把自己對教育行業的熱愛投入到和學生的相處之中，會讓學生從心里對學習感到愉悅，從而更大潛能的去學習，這和我們幸福教育的理念是完全一志的。
　　結語
　　在我國教育方面，開展小學幸福教育重要且必須，通過對學生幸福觀的培養，對其學業乃至其他，都有十分重要的意義。這離不了學校領導和老師的校園建設，家長和老師對學生的正確引導以及對于學生的潛能開發、肯定式的鼓勵等，而這離不開他們對于學生無私的愛。通過幸福教育，實現學生的快樂成長。
　　參考文獻
　　[1]紋琦.托爾斯泰妙語錄[M]蘭州：甘肅人民出版社，1990：94.
　　[2]赫伯特.斯賓塞.斯賓塞的快樂教育全書[M]北京：北京理工大學出版社，2013.
　　[3]張紅球.幸福教育的內涵與實施策略研究[J].成才之路，2017（19）：26-26.
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