淺談引導學生高質量地完成美術課堂作業的策略
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摘 要：課堂教學是學生求知的主陣地，是師生心與心交流的主場所，更是學生表現自我，展現自我的小舞臺。而課堂作業是檢驗學生對知識的理解、掌握程度的重要依據，是開啟學生心靈的鑰匙。所以，在課堂上提高學生作業質量是提高學生審美素養的關鍵之一。在新課程理念的指導下，美術教學更應該發揮學生的主體作用，教師應利用各種教學手段，引導學生高質量地完成課堂作業，落實教學目標，打造高效的美術課堂教學。
關鍵詞：構圖;繪畫表現;評價;素養
中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）07-061-1
作業是課堂教學的延續，小學美術課堂作業的完成是教學中的重要環節之一，筆者下面闡述如何正確引導學生完成作業，以實現課堂作業的高質量完成。
一、增強學生的構圖意識
構圖也就是古人常說的“章法”或“布局”。即如何把人、景、物安排在畫面當中以獲得最佳布局的方法。俗話說：“萬事開頭難”，構圖是繪畫的開始，因此，教師對低年級學生進行構圖的指導尤為重要。例如蘇教版美術第一冊的第一節課是《走進大自然》，課中教師應該先讓孩子去欣賞一些作品，然后再在黑板上進行示范，這時，孩子們會各顯神通，有的孩子第一筆就是一條地平線，接著把所有景物都畫在同一條地平線上，畫面只占了畫紙的三分之一;有的孩子會胡亂涂鴉;有的孩子會按照平時寫字的方式，從作業紙的左上角開始一排排地畫，畫面就像老師平時獎勵孩子的貼紙;當然也有繪畫基礎較好的孩子，他們能以畫面中央為作品的核心，以一種形象為主，先把畫的主要部分安排在核心位置，再依次向外發展，直到畫滿整個畫面。這也是處于小學低段的孩子常用的方法。這樣的構圖處理，使作品有一種向心的聚合力，畫面富有較大的層次感。這時，教師可以讓學生將自己的作品和較好的作品進行比較。學生很快就能看出來，畫面飽滿，主題物突出的更好看。教師通過課堂活動來獲取“教”的信息，與學生一起消化美術基本知識，一起實踐操作，培養了學生良好的審美素養，也為作業的深入做好鋪墊。
二、增強學生的美術表現力
作業是學生能力的展示，也是我們教學目標達成的具體表現。在教學中，我發現許多學生的想象力非常豐富，用語言敘述得非常好，但讓他用畫筆畫，往往畫不出來，無論輔導老師怎樣啟發引導都畫得不理想。很明顯，這樣的學生基礎繪畫能力差。為了更好更快地提高學生基礎繪畫能力，我們引導學生多觀察生活中的物品，正如馬蒂斯所說：創作始于觀看，而看的本身就是一種創造性活動。為此，在課堂教學中，我采用了讓學生自己來仔細觀察的方法，進而自主地分析事物的不同特征，在腦海里形成一個清晰的概念，引導學生有目的地進行觀察，盡量簡化物品的外形，在繪畫造型時，要用幾何概括的方法，做到“意在筆先”。
三、調整作業的定位
作業要求的適度猶如“量體裁衣”，根據教材的內容、學情，我們要求人人參與，讓每個孩子都能沉浸在美術課堂創造美的氛圍中。
1.適度定位的點。
教師應結合教材和教學建議闡述，找到作業的起點。例如在一年級《方方的物》一課，一年級學生通過本課的學習認識方形，發現生活中的方形。可是通過學生的第一次作業我們發現學生不樂于去表現，畫面非常單調。因此，在后來的教學中，教師可以考慮給每個孩子發一張小小的方形彩紙，他們可以將彩紙貼到作業紙地任何部位，也可以將紙剪成各種各樣的方形，讓孩子們對著這些彩色方塊進行“奇思妙想”，他們覺得新鮮又好玩，通過媒材啟發學生的思維，降低了作業難度，但有效表達了作業的美感。最后學生的畫面是不拘一格的，有的孩子甚至將方形紙貼到了作業紙以外，想象力不再局限，學生在課堂中的參與度得到了提高，更多的學生獲得成功的體驗。
2.適度定位的線。
在教學中，我們難免會遇到同一年級不同班級的學生在繪畫能力上存在較大差距，教師要考慮降低作業的難度，課中著力啟發學生的想象力，多給學生示范，引導學生觀察、總結教師從構圖到涂色，每一個環節所用的方法。同時為了避免學生在課中照抄范畫，提供多幅范畫，允許學生在作品中局部借鑒、局部創新。
3.適度定位的面。
新課程標指出：美術課程應該適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養為終身學習定基礎。因此，教師應根據學生的年齡、心理變化，調整自己的作業要求。
四、加強有針對性的輔導
在美術課堂教學中，巡視輔導是最具學科特質的活動，在這15～20分鐘的時間里，我們要在教室里巡視每個學生的作品，要多鼓勵，肯定、引導，激發他們的主動性，發展他們的各自思路，面對興趣不高、能力較弱的孩子更應該堅持時時關注，還可以利用課后的時間進行個別輔導。只有相信、尊重他們，才能培養好他們。
五、采用多元評價的方法
評價對學生興趣的激發和成功的享受、評價適度的肯定和指出存在的問題的必要性、評價以促進學生發展為主。
評價既是對教學目標達成度的檢驗，又是一種促進學生學習的手段。采取自我評價、學生評價和教師評價相結合的分層評價策略，能有效促進全體學生能力的提高和發展。學生在得到老師和同學及時合理的評價后，能提升他們美的鑒賞力，能有效地保存他們作品的個性。
總之，美術作業是我們美術課堂教學的收獲，通過課堂教學，學生收獲了多少見識和心得都能在作業中得以體現。因此，只有在課堂中讓學生在單位時間內創造出更多的感受，表達出更豐富的內容，讓作業更有質量，才能讓學生審美素養得到提升。
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