淺談引導說話寫話的策略
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摘 要：引導低年級孩子寫自己想說的話，可以巧妙引導學生用一雙眼睛去觀察，獲得說寫素材；一邊讀一邊想象，用一顆享受生活的心去感動；抓住感人至深的切入點啟發充滿智慧的思考；用贊美的語言激勵孩子上進，愛上說話寫話。
關鍵詞：語文教學；說話寫話；低年級學生
低段的孩子，剛從幼兒園來到學校學習，他們走進校園，開始了學習生活，進入語文課堂，接受聽說讀寫的訓練，說話寫話的練習是他們與別人交流的基礎。說話是寫話的基礎，只有說話做到言之有物，寫話時才能自信滿滿?！读x務教育語文課程標準》對低段寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！钡湍昙壢雽W的孩子要寫出內容，興趣非常重要，有興趣才能去觀察、發現，才有表達的愿望，將自己想說的話說出來，寫下來，為今后的習作打下基礎。
那么如何引導學生發現好的寫話內容，寫自己想說的話呢？老師在課堂上的引導設計就應當隨著課堂隨機應變，只有這樣的睿智才能找到最佳的策略。
一、用一雙發現的眼睛去引導
發現是在教師的積極指導下，教師為學生隨時指引觀察的對象，觀察的方法，這樣潛移默化將孩子的視線引入廣闊的生活中，老師可以抓住發生在孩子身邊的事練習說話、寫話。去年，我們學校要拆遷，對一年級的孩子來說，這樣的消息讓他們很吃驚，也有些不舍，我看孩子們情緒低落，于是，早自習談話時，我從一個若有所思的小家伙開始采訪，大家七嘴八舌說著理由，我隨即讓孩子們拿出筆，把自己想說的話寫下來。他們靜靜地寫著，雖然是一兩句話，卻讓我感動?！皩W校拆了，我再也看不到花園里美麗的月季花了?！薄皩W校一拆，草叢里的蟈蟈們就沒有家了！”“我舍不得自己的校園，因為我喜歡在操場上和小伙伴玩耍，操場拆了我可怎么辦呢？”多么質樸的語言，簡單的句子中透著孩子對身邊發生的事情的看法。這是多么可貴呀，種下了一顆愛觀察的種子，正如蘇霍姆林斯基所說：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！?
二、用一顆享受生活的心去感動
每個早自習，除了讀文認字十分鐘，我總會和孩子們一起讀書，他們認的字不多，我隨時站在旁邊提醒，在讀《草原上的小木屋》時，當讀到“到了半夜，勞拉被一種奇怪的聲音驚醒。那聲音好像是槍聲，但又比槍聲尖，而且拖得很長。聲音一陣陣傳來。瑪麗和卡麗寶寶依舊還在夢鄉，但勞拉卻怎么也睡不著?！蔽覇柡⒆觽儯藭r勞拉的心情是怎樣的？有的說很害怕，有的說很擔心，我問他們：“有過這樣的心情嗎？”他們舉手站起來，大膽地將自己的感受說出來，我趕快暗示他們拿起筆寫一寫告訴大家。運動會上怕發令槍聲的男孩寫道：“我從小怕‘砰砰’的聲音，上次運動會，每次老師舉起發令槍時，我就趕快捂住耳朵，閉緊眼睛，等哥哥姐姐開始跑了，我才把手放下來?！眰€頭在我們班最高的男生寫道：“我很怕夏天打雷，上幼兒園時，我有一次中午正睡得香，就被雷聲嚇醒了，當時我覺得心怦怦直跳。從窗戶往外看，豆大的雨點打在玻璃上，啪啪地響，雨下得真大呀！”孩子們樂于參與，由一個例子遷移到自己的經歷，自然有興趣，而且難度降低了。寫話是一種快樂被孩子主動接受，寫話是樂趣讓他們愿意表達。
三、用一種充滿智慧的思考去啟發
生活中有許多感人至深、富有教育意義的資源等著我們去發掘，恰到好處的切入點能激發孩子表達的信心。每年春風一吹，我們這邊就容易刮沙塵，全班孩子坐在教室里，光線很暗，外面灰蒙蒙的一片，我在黑板上寫了幾個詞：砍伐樹木、小鳥、人們、家園、環境，我讓孩子們看窗外，面對此情此景，讀讀這幾個詞，最想說什么，寫下來?？纯此麄兊恼J識：“沙塵暴越來越厲害了，那是因為人們砍伐樹木，小鳥沒有家了，我們的家園也越來越臟了?！薄吧硥m暴說來就來，風一吹，他們就刮臟了我們居住的城市，人們看不到春天的綠草紅花，更聽不到小鳥快活的叫聲，環境越來越差了！”這些簡短的寫話片段中滲透著孩子對大自然的思考。這種源于真實生活的寫話素材，老師用心捕捉，總能讓學生處于邊看邊思考，邊想邊寫的狀態，孩子們也會越來越愿意寫自己想說的話。
四、用一句贊美的語言去激勵
每一次寫話訓練對每個孩子來說就是一種挑戰，因為每一次內容不同，孩子要在自己觀察、感受、回憶模仿的同時，很快調出大腦中積累的詞語去表達，這時候不管寫長寫短，只要圍繞今天的話題寫了，哪怕一篇中有一句話寫得恰到好處，或者語言通順表達清楚，或者一個詞用得新穎，都值得肯定，這將為今后的寫話訓練找到更多的積極參與者。比如“你的這個詞用得恰到好處，真棒！若能注意合理用句號會更好?！薄澳愕木渥影盐規У搅斯麍@里，似乎那果實就在我眼前?！闭缣K霍姆林斯基所說的：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心?！?
創作源自于生活，初學語文的孩子們的說話寫話需要孩子們細心觀察，更需要老師引導他們多角度思考，從而獲得鮮活而豐富的寫話素材。
參考文獻：
[1]王平.以讀促寫 讀寫結合：以下《鄉下孩子》一文為例談“讀寫結合”策略[J].新作文（小學作文創新教學），2013（8）.
[2]莊素芳.習作水平提升之“葵花寶典”：一天一篇日記背后隱含的哲理[J].新作文（小學作文創新教學），2013（7）.
編輯 王彥清
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