第一學段個性寫話的指導策略
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[摘 要]站在學生的角度精準地解讀教材，精心設計教學路徑，從而引導學生廣開言路，打開思路，讓孩子的表達得到充分的個性發展，讓寫話教學目標有效達成。
[關鍵詞]第一學段;個性表達;寫話教學
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）16-0079-02
《義務教育小學語文課程標準（2011版）》對低年級寫話明確指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！笨梢钥闯?，低年級寫話極其重要的目標是讓學生對寫話有興趣。首先要從情感上切入，而非從技巧上著力。接著再引導學生寫自己想說的話，即引導學生個性表達?！读x務教育小學語文課程標準（2011版）》還提出：“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”這一條目標強調“根據表達的需要”。重申了低年級寫話就是表達，把自己想說的話，想象中的事物，對周圍事物的認識和感想寫下來。每個孩子都是不同的，因此表達也是充滿個性的。
統編教材二年級下冊《寫養小動物的理由》是《語文園地七》里“寫話”欄目的內容。教材表述：“如果可以養小動物，你想養什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。”二年級的學生都渴望有個動物伙伴，可由于經濟、學業等方面的原因，須征得家長同意。
一方面，每個學生的想法不同、家庭的情況也都不同，養小動物的理由自然各不相同;另一方面，對二年級的學生來說，養小動物的理由“怎么寫”，也是需要學習的。基于此，這次寫話指導，教師應從動機的喚醒、動筆體驗、展示交流、修改評價等方面引導學生寫自己想說的話，有個性地表達。
一、勾連生活，喚醒“個性寫話”的動機
在教學導入環節，教師先從關注自己生活實際為例，再引導學生自我內心的需求，交流各自內心的想法。
【教學片段1】
師：前幾天，我到公園散步的時候，看到這樣一個有意思的場景。（出示照片：公園一個阿姨遛狗圖。）你們看到了什么？
生：有一個阿姨在跟她的小狗玩。
生：有好多可愛的小狗啊！
生：對啊，我看到一共有四只小狗呢！有只小狗的耳朵是彩色的，還有一只身上穿著花衣服。
師：是啊，這些小狗可真可愛??！在你的生活中，還有哪些可愛的小動物呢？
生：小貓。
生：小白兔和小金魚。
?。ǔ鍪境Ｒ姷募茵B動物）
師總結：你看，有這么多可愛的小動物呢！
師：如果你也可以養小動物，你最想養什么動物？為什么呢？（生思考）
生：我想養一只小白兔。這樣我就可以跟它一起玩耍。
生：我想養一只小狗。因為小狗很可愛，我跑的時候它會追著我跑。
生：我想養一只蝸牛。我可以看它鉆洞，可有趣啦！
……（生暢所欲言）
師：跟同桌說一說：你想養什么動物，為什么。
二、動筆先行，滿足“個性寫話”的體驗
心理學研究表明，人對事物都有一個期待期，過了期待期就失去了發自內心的好奇與向往。因此，對于第一學段的學生來說，在討論交流之后盡快讓他們動筆，其寫話的興趣、內驅力就會很高。
【教學片段2】
師：有個同學把“想養什么小動物，為什么想養”寫了下來。我們來看一看，讀一讀。（出示寫話范例）
師：如果按照這個標準，請你評價一下這個同學能得幾顆星呢？
?。ǔ鍪驹u價標準）1.開頭空兩格。（一星）2.標點符號占一格。（一星）3.句子寫通順。（一星）
生評價：我覺得可以得三顆星。因為他開頭空兩格。標點符號占一格，說完想養的小動物后用句號，說完原因也用句號，非常好。
生評價：他的句子也寫得很通順。
師總結：是啊，這個同學寫得真清楚。
師：請你也像這樣把“想養什么小動物，為什么想養”寫下來，爭取也能得到三顆星哦！
三、展示評價，豐富“個性寫話”的素材
學生在初步學習寫養小動物理由的時候，主要集中在寫小動物的“外形”和“習性”兩方面。但存在著一些問題：1.“外形”的描寫不夠清楚、有順序。2.養小動物的理由只是單一的一點，不夠豐富、充分。很多學生只寫到了“外形”或“習性”，應鼓勵他們豐富自己的理由。因此，在展示評價環節，分成兩步走：
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從評價學生外形描寫出發，引出已學課文的片段進行比較學習。再仿照修改，進一步豐富“外形”的描寫。
【教學片段3】
師：我們一起來看看同學們是怎么寫的。（出示學生寫話）
師：請作者讀給大家聽一聽。
生（讀）：媽媽，我特別想養一只小白兔。因為它長得很可愛，身上有白白的毛。
師：原來，我們可以寫小動物可愛的外形。（板書：外形）我們還可以把外形寫得更清楚。你還記得《小蝌蚪找媽媽》里是怎么寫小蝌蚪的外形的嗎？
（出示《小蝌蚪找媽媽》相應的課文內容）
生：寫外形是按從頭到尾的順序，先寫小蝌蚪的腦袋，再寫身子，最后寫尾巴。
生：還用了“大大的”、“黑灰色的”、“長長的”這些詞語，來說小蝌蚪的形狀、顏色。
師：你們可真會閱讀！學著寫小蝌蚪的這段話，那這小白兔的外形該怎么寫會更好，更清楚呢？（生思考）
生：小白兔的耳朵長長的，圓圓的腦袋上有一雙紅紅的眼睛，身體毛茸茸的，還有一條短短的尾巴，像個小圓球。
師：你想養的那個小動物有什么奇特的、可愛的外形呢？說給同桌聽一聽。
?。ǘ┗貞浗涣?，拓展“習性”描寫
教師選擇描寫小動物“習性”的學生寫話進行點評，引導學生回憶自己生活中所見小動物的習性，進行交流，以此來拓寬寫話思路。 【教學片段4】
師：再來看看這個同學寫的是什么理由。請他自己來讀一讀。（出示學生寫話）
生：爸爸，我特別想養一只小狗。小狗跑步很快，我可以跟他一起練習跑步。他見到好朋友會搖頭擺尾，還會看門，多好?。?
師：這個同學寫的是小狗身上的特點，這叫動物的“習性”。（板書：習性）
師：回憶生活中看到的，你想養的那只小動物有哪些習性？
（學生相互交流）
師總結：在寫養小動物理由的時候，也可以把它有趣的“習性”寫進去，這樣理由就更充分，更有說服力了。
四、博采眾長，促進“個性寫話”的完善
在教學中，教師還進行了兩次資源的補充：
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在課堂開始展示過的那個案例，寫的理由既不是“外形”也不是“習性”，教師再次出示，前后呼應，讓學生進一步深入思考。同時也充分利用了課堂寫話范例。
【教學片段5】
師：你還記得剛剛那個同學的寫話嗎？
?。ǖ诙纬鍪緦懺挿独?，與前期呼應）
師：再仔細讀一讀，這個同學寫的又是什么理由呢？
生：他在寫小白兔可以陪伴他。
生：小白兔跟他的感情會很好。
師總結：對啊，我們可以像他這樣，寫寫自己與小動物可能有深厚的感情。（板書：感情）這也是我們想養小動物的重要理由??！
?。ǘ╀浺粞a充，點燃“照顧”熱情
【教學片段6】
師：還有個同學叫阿力，他很想養小烏龜，我們來聽聽他是怎么跟媽媽說的吧?。◣煵シ配浺簦?
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阿力：親愛的媽媽，你知道嗎？烏龜特別可愛，小小的腦袋，硬硬的外殼，短短的四條腿，我真喜歡！他很文靜，總喜歡睡覺，不吵也不鬧。
媽媽：親愛的阿力，毒蜘蛛也很安靜，但我不會把毒蜘蛛當寵物養??！而且烏龜也需要照顧，你還小，不懂得照顧，我不建議你養烏龜哦！
阿力：親愛的媽媽，我會每天喂它吃小魚、小蝦，我還經常給他換水、洗澡、清理它的小屋。而且我會用自己的零錢去購買它的食物，請您放心。
媽媽：你確定要這么做嗎？阿力？
阿力：是的。
媽媽：那好吧，我就同意讓你試試看吧！
師：媽媽最后同意了阿力的請求。阿力講了什么理由呢？
生：阿力說了小烏龜的外形和習性，非?？蓯?。
師：是啊，你聽得很認真。這是我們之前討論過的理由。有沒有新的理由？
生：阿力說它會每天喂小烏龜。
生：會給他洗澡等等。
師：原來，阿力是在說他會照顧小烏龜，會負責任，對嗎？（板書：照顧）
師總結：我們也可以像阿力一樣說說自己會怎么照顧小動物，這樣家長就更加放心讓我們養小動物了。
學生根據剛才教師的補充接著寫養小動物的其他理由，進行完善。教師出示新的評價標準。1.標點符號占一格，寫完一個理由用句號。（一星）2.能寫出幾條理由。（一星）3.句子寫通順。（一星）
寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，教師唯有站在學生的角度，精準地解讀教材，才能在教學中通過各種策略引導學生寫自己想寫的話，進行個性表達。本次寫話教學中，從說到寫，對“怎樣教”的路徑進行精心選擇，對選擇點由易到難、由收到放，實現了個性寫話的有效指導。
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