優勢視角在學生心理輔導中的應用探討
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摘 要：隨著時代的進步和各種思想的交織，心理問題的發生呈現出低齡化的趨勢，現階段學生群體的心理問題突發也造成了很大的影響，在心理輔導的運用中，傳統的理論建構已經越來越無法滿足學生日益增長的知識水平和接受能力。本文對于心理輔導中的理論提出了一種新的觀點——優勢視角，在心理輔導過程中優勢視角能夠發揮哪些作用和起到什么獨有的幫助，成為本文探討的重點。
關鍵詞：優勢視角學生心理輔導抗逆力應用探討
一、優勢視角概念以及在心理輔導中的重要意義
優勢視角理論是社會工作中的一種常用方法，這種理論相信，每個人無論所處于什么樣的狀況，有著多么大的困難與問題，都擁有自己的優勢，并能夠利用這種優勢來解決自己的問題和困難處境，而輔導者的作用并不是幫助服務對象來解決問題，而是起到一種引導和協助的作用，通過指引服務對象挖掘、發現這種優勢從而良好利用這些優勢來自己解決問題。在運用優勢視角解決問題的過程里，服務對象通過發現自身優點和長處，不僅可以增加自我認同感，還能夠增強自信心，在今后遇到同樣類型的困難和處境的時候就能夠繼續運用這一方法來自己解決問題，可以說，優勢視角的作用并不僅僅是幫助他人解決眼前較為急迫的問題，還能夠起到一個長期的指導作用，在服務對象今后的人生發展中起到一個正向的促進作用，對于服務對象而言是一種非常重要的能力。[1]
隨著各領域方法的融會貫通，優勢視角理論也并不局限于在社會工作中使用了，而是逐漸進入了各種領域，其中，心理輔導領域就是他的一個新的著陸點，優勢視角的應用不僅能夠幫助心理輔導師解決各種棘手的難題和病癥，還可以起到一個預防的作用，結合心理學相關理論，能夠全方面、多視角地提升服務對象的心理健康和生活能力。
二、優勢視角如何應用到心理輔導
優勢視角的基本假設是，每個人都是可以改變的，并且可以通過自身力量運用自身優勢和潛能進行改變，每個人都應該受到尊重，每個人也都有價值。因此，在具體對于學生進行的心理輔導中，首先就是要改變心理治療師的態度和觀點，心理治療師應該在洞察學生心理活動和階段特點的基礎上，改變以病理為中心的輔導理念，用發現優勢的眼睛去看待服務對象，使用積極的觀點，幫助服務對象尋找自身優點和自身發光點，協助其嘗試自己解決問題。同樣的，對于很多處于困境中備受折磨的個體，同樣存在著優勢和潛能，因此不能分類對待。基于這樣的理念，心理輔導師要首先引導服務對象說出自己最急迫需要解決的問題，然后與他一起尋找自己或是周圍支持系統所能夠給予的幫助和優勢，并找到解決不了的原因，通過對原因的分析和方法的指導，運用自身和周邊優勢，讓服務對象找到最佳解決途徑，然后自己決定解決方式，最終配合心理治療師所提供的資源去回歸正常生活?？傊谛睦磔o導中要確定好使用優勢視角的時機和策略，結合個人魅力與主持手段來進行。
1.優勢視角理論與心理學理論相結合
優勢視角應用于對學生的心理治療中的合理性在于，學生群體由于年齡較小，一般在心理需求種類上較為相似，問題的層面和問題的深度都不太復雜，因此優勢視角的方法能夠較為容易的運用。但是，這并不意味著喧賓奪主地拋棄傳統的心理學理論，完全使用優勢視角來進行介入，而是要有張有弛合理進行運用。心理輔導師可以首先通過對壓力的具體分析得出產生壓力問題的來源，然后與服務對象商討如何切斷這種壓力源，現階段有什么可以支持的因素，服務對象本身是否具備解決問題的能力，然后再一起推出解決辦法。但是，在解決壓力的同時，要運用心理學的相關理論確保服務對象的心理問題得到有效的緩解和改善，而不能把視角完全放在解決問題上，忽視了對個人發展的跟進。[2]
除了理論的融合，在人員素質上也要加強。對于心理治療師來說，要從培養心理學“專才”發展為培養“全才”，也就是具備多領域、多專業的理論知識的人才。隨著知識邊界逐漸模糊，很多專業理論都是可以跨領域使用的，其理論內核和實踐使用都存在一定的相似性，因此對于復雜問題的解決具有深刻影響意義?？傊訌娦睦磔o導師的素質對于優勢視角融入心理輔導是很有效率的，可以通過組織相關培訓以及舉行角色扮演并進行督導的方式來培育相關人員的理論素養和實踐能力。[3]
2.優勢視角中抗逆力的重要作用
抗逆力是優勢視角中的一個重要概念，也是優勢視角的核心?？鼓媪φ缙浔砻嫠磉_出來的意思一樣，就是一種抵抗逆境的能力，每個人在面對困難的時候，都會有迸發出一種力量來抵擋困難帶來的危機，當他們的抗逆力充足時，他們就具備了應對危機的屏障和資源，具備優勢和支持網絡，就能夠平安度過危機，化解面臨的危難。但是當他們的抗逆力不足以抗衡困難時，屏障就會減弱，就會造成問題。在心理學中也是如此，需要接受心理輔導的學生大多都是沒有戰勝過困難從而導致心理問題的人，因此，對于提升他們抗逆力的運用對于解決問題十分有效率。對于抗逆力的提升分為兩個方面，第一就是個人在遇到困難時的自信心與應對策略的加強，主要可以通過加強心理素質，提升危機時刻沉著冷靜的能力來進行。第二方面，就是要加強服務對象的社會支持系統，主要可以通過求助周邊支持網絡來加強，這就要求服務對象能夠明確誰是可以求助的，在生活中也要與之加強聯系，互幫互助。[4]
結語
本文中筆者主要分析了優勢視角理論在學生心理輔導中的應用，對于學生心理輔導而言，要從理論的專業性向多元化發展，在心理學理論的基礎上，輔導者可以通過對各個領域專業理論的融會貫通，來更好地結合心理學一起為解決服務對象問題而努力，這樣的結合也能夠達到更高的效率和質量。筆者相信，我國下一代的心理健康將會更加完善，未來也會越來越光明。
參考文獻
[1]郭巖.優勢視角下機構養老的社會工作介入研究[D].中國青年政治學院，2017.
[2]沈政.個案社會工作介入大學生心理困境研究[D].揚州大學，2017.
[3]施慧心.優勢視角下小學生抗逆力培養的項目研究[D].蘇州大學，2017.
[4]吳雅琪.優勢視角下大學生手機依賴行為及其干預研究[D].哈爾濱工程大學，2017.
作者簡介
李藤（1986.02—），女，籍貫：吉林延邊，學歷：本科，畢業于長春師范大學，現有職稱：中教一級，研究方向：初中德育。
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