初中“優秀生”心理問題的科學輔導

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　　【摘要】構建中學生心理健康是十分重要和必要的。初中生處于青春期階段，心理發展迅速但尚不完善，自制力不足，價值觀仍不成熟。在班級中有一個特殊群體——“優秀生”，他們是班級重要的組成部分，對班級影響深遠，但這部分學生的心理或多或少存在著問題，而作為班主任對他們的引導和教育作用顯得尤為重要，引領學生構建良好的思想德育和心理健康，形成良好的德育價值觀是班主任工作義不容辭的責任。
　　【關鍵詞】中學生;心理健康;“優秀生”;心理特點;心理問題
　　在長輩的眼里，學習成績好、遵守紀律、溫順聽話成了“優秀生”的標準。然而，“優秀生”經常也會出現心理上的問題。很多研究資料顯示，“優秀生”群體中存在較為嚴重的心理障礙和問題。將近五成的“優秀生”存在著不同程度的心理問題，這種負面的心理問題嚴重影響著他們的身心健康發展，這不得不引起我們的關切?！皟炐闵痹诶锸且蝗嘿?，地位較為特殊，他們會出現一些什么樣的心理和思想問題呢？班主任如何引導和教育，才能使他們成為班級積極向上的引領者呢？
　　一、“優秀生”的心理特點
　　在眾多人眼中，所謂的“優秀生”就是指品學兼優的學生。在班集體中，他們是領軍人物，是一個班級的核心。同時也是其他同學學習的榜樣，能起到很好的帶頭作用。因此，他們的一言一行對于一個班集體來說至關重要。
　　這部分“優秀學生”具有以下一些心理特點：
　　1.積極進取，爭強好勝，害怕失敗。
　　2.品行端正，有較強的自控能力。
　　3.意志堅定，勇于克服困難。
　　二、“優秀生”常見的心理表現
　　1.心理負擔普遍較重
　　由于來自外界的光環，“優秀生”一般認為自己在學習和生活等很多方面都應該領先于其他同學，不然自己就表現得不夠優秀了。另外，教師和家長對“優秀生”的期望都比較高。無形之中就給了他們巨大成都心理壓力，一旦這些壓力超過了他們的承受水平，就容易對學習產生煩躁、焦慮，甚至是厭倦，嚴重的還會出現一系列心里身體變化。如，恐懼、惡心等情況。因此，“優秀生”比一般的學生更容易出現身心疲憊的心理問題。
　　2.期望獲得更多關注，不愿被忽視
　　在班級體中，部分“優秀生”覺得自己理所當然應該獲得更多的關注，覺得自己才是班級的焦點。一旦關注減少，這部分學生就會出現自己被忽視的感覺。再加上過分的自負，他們往往意志薄弱，耐挫能力比較差。一旦遇到困難或者失誤，他們是很難接受的，也因此容易出現消沉甚至是迷失自我，從自負轉變為懷疑自己。對自己所處的困境很難進行正確的分析。
　　3.追求完美導致害怕受挫
　　過分追求完美，這是許多“優秀生”的通病。他們覺得事事應該優于他人。在嚴格要求自己的同時，也把這種標準帶給了周圍同學。抱怨自己小組的同學成績太差，不遵守紀律等。逐漸產生狂妄、自負、傲慢等不良個性。與同學交往開始亮起了紅燈。一旦學習受挫，也得不到同學的理解和寬慰。所以他們的心理比一般學生更脆弱，更容易產生失落感、自卑感。
　　4.虛榮心理容易產生嫉妒
　　“優秀生”希望自己獲得老師和長輩更多地關注和表揚，但他們又嫉妒比自己更優秀的同學，為此可能會一部分同學進行抹黑中傷。對他人和自己造成不良影響。這種心理致使他們形成虛偽、圓滑、多疑、嫉妒等不良個性，出現與同學關系緊張的局面。
　　三、班主任工作中容易出現的問題
　　由于“優秀生”優點明顯，個性鮮明，從而使班主任在工作中時常只看到他們的優點，忽視了其缺點和不足。忽略他們成長過程中所犯的錯誤。
　　作為班主任，如果沒有能及時發現其在優秀面掩蓋下的缺點和不足，不能有針對性地進行糾正和教育，或者采取的方法不正確，使一些潛在的心理問題被掩蓋起來，長期得不到矯正，最后會造成無法彌補的負面影響。
　　四、糾正“優秀生”心理問題的思想方法與技巧
　　1.走出誤區，正確認識“優秀生”
　　要消除“優秀生”的心理問題，作為班主任，首先得糾正自己認識上的誤區。對待班級學生應該一視同仁，每個學生都有自己的閃光點。“優秀生”與其他學生相比，僅僅是某些方面較為突出而已。因此，一方面，班主任不能給他們太多的光環和優越感。要正視他們存在的缺點與失誤，及時進行教育批評;另一方面，對他們的表場次數不宜過多，要掌握好分寸，只有這樣，才能使“優秀生”揚長避短，不斷進步，增強自己的抗挫能力，變得更加優秀
　　2.給予合理期望
　　首先，對學生評價應該是全方位的，不能以學習成績的好壞作為標準，在評價過程中應該更加注重學生的心理健康和人格的健全。對學生提出合理的期望，以此來給學生減壓。其次，要引導學生學會制定恰當的目標，引導他們學會調節和宣泄的方法，如自信訓練法、放松訓練法、愉快想像法等，給自己減輕壓力，消除焦慮，體驗學習的幸福和快樂。
　　3.妙用“否定”，嚴格要求
　　初中學生正值心里迅速變化的青春期?！皟炐闵焙推胀ǖ膶W生一樣，也會犯一些大家都會犯的錯誤，如果這個時候班主任視而不見，或者姑息縱容，會使部分“優秀生””不能發現自己的不足與錯誤，不利于他們的健康發展。因此，我們必要時要適當采取“否定法”。及時給予批評和“否定”，指出他們做得不對的方面，同時對所有學生要一視同仁的態度，避免“優秀生”產生過多的優越感。
　　4.教導“優秀生”正確對待榮譽與挫折，接納自我
　　班主任要正確引導“優秀生”如何對待榮譽和挫折。要教會他們正確看待自己的優點和成績，引導他們自我反省，自我糾正。正視自身的不足，不要過于追求完美，正確審視自己，才能從根本上消除不健康的心理困擾。
　　教育工作是一門科學，也是一門藝術。教育“優秀生”正確認識自己，確定恰當的奮斗目標，引導自己不斷走向進步與輝煌。培養品德高尚、學業優秀、心理健康的學生既是學校教育的需要，也是教師義不容的職責。
　　參考文獻：
　　[1]盧勤.關注孩子心靈的成長[M].中國少年兒童出版社.
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