“中國文化走出去”背景下浙江文化融入意大利語教學研究
來源:用戶上傳
作者:
摘要：“中國文化走出去”自上個世紀被提出，然而各界學者經過多年的潛心研究，效果卻差強人意，目前，中國文化的確有“走出去”，卻沒有“走進去”，原因是多方面的。本文試從浙江文化融入意大利語課堂教學入手，展開進行具體的剖析，為了能夠讓中國文化更好地走出國門，首先就要立足于文化教學。研究浙江文化進意大利語外語教學課堂，是意大利語專業人才培養的重大突破，只有當我們培養出了國際化高素質的意大利語人才，才能更好地促進于社會進步與發展，為本國精神文化傳承與發揚做出貢獻。
關鍵詞：文化;意大利語;教學;人才培養
中圖分類號：H772 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）04-0093-03
1 現狀分析
1.1 國外研究現狀
中國文化作為唯一綿延不斷達5000余年的一種文明載體，至少近2000年間一直參與世界各文明間的互動與對話，見證了諸多文明的興盛衰亡。法國比較文學大家艾田蒲兩卷本《中國之歐洲》、美國史學巨匠唐納德·拉赫窮畢生之力完成的三部九卷本《歐洲形成中的亞洲》，以大量第一手資料證明，中國文化不僅促發了西方資本主義的形成、文藝復興運動的興起，至啟蒙時代更成了西方崇拜的偶像，“中國幾乎成為西方文化向往的烏托邦”。國外也有關于把文化融入語言中的研究，佛羅倫薩大學外語教學研究院的亞歷山大·薩沃耶教授認為：“把意大利語文化融入到意大利對外教學中是十分重要和勢在必行”?？梢姡m然國內外專家都對“把將本國文化傳播給語言學習者，并使語言學習者有學習本土文化的能力”有相關研究，但對于如何解決相關問題的研究尚且不足，因此有待進一步觀察與跟進。
1.2 國內研究現狀
融合中國本土文化的跨文化外語教學是近二十年來我國外語界研究的熱門課題之一。例如，應當把中國文化的外語表達教育貫穿到各層次外語教學之中，并對教學內容進行合理配置，這樣才能使我們的學者與國人在使用外語進行交流過程中具有堅實的文化主體性和文化操守;再有，中國文化需要繼續尋求新的表達方式，并從中喚回失去已久的文化主體性的自覺，直接用外文傳播中國文化可以更好展現“中國的心靈”等諸多呼聲。中國外語教學專家張蔚提倡“生產性多元文化主義”，培養學習者的“文化多面性”和“文化創造力”，以強化高校外語教學中本土文化教育的重要性;英語教育研究員康莉通過對大學英語教學困境的深層次剖析，提出在大學英語教學中要體現對文化的重視，使學生能夠用其獨特的“邊緣”視角審視母語文化和目的語文化等等。國內小語種學者們對于如何培養地區小語種人才的研究也日趨增多，如魯錦松在《試論小語種專業人才培養模式創新》一文中闡述他對小語種人才培養模式轉變的思考。但總體而言，其研究還存在較大空白，尤其是關于如何通過地域文化走進意大利語課堂來培養意大利語人才的研究是相對較少的，既缺乏概括性論述，也少有系統性研究。
2 中國文化“走出去”易，“走進去”難
文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。我們生活在一個多元化的世界，為了和諧相處、共謀幸福，我們需要彼此理解、相互尊重;這種理解和尊重的前提就是對其他文化的了解和熟悉。其次，中國作為文明古國，其文化注重平衡與和諧，改革開放后的發展成就舉世矚目，已然成為全球經濟共同體重要一員。如何與其他文化的民族共生共存，不僅是中國的課題，也是世界的課題，一個屹立于世界的完整的中國形象，應該是一個經濟、文化的復合體。不能只讓世界驚嘆我們堅硬的經濟形象，文化的柔美魅力不僅可以淡化經濟形象的硬度，更可贏得親和力。因此，中國文化“走出去”的終極目的，應該是中華民族與世界其他民族和諧共處，“詩意地棲居”在這個叫做地球的星球上?！爸袊幕叱鋈ァ痹谏蟼€世紀就已經被提了出來，盡管學者們經過這么多年的努力研究，但效果不盡如人意，如今中國文化有“走出去”，但是沒有“走進去”，其中的原因有很多，或許是對中國文化的偏見和不認同，或許是由于翻譯導致其語言嚴重受傷。
3 浙江文化融入意大利語教學
浙江是中華文明的發祥地之一，文淵悠久，文脈深廣，文氣充沛。深厚的文化底蘊和優秀的文化傳統是浙江經濟社會持續健康發展的不竭動力。一直以來，省委省政府發揮浙江是中國革命紅船起航地，中國改革開放先行地，推動浙江文化呈現出大發展大繁榮大提升的生動景象，浙江文化傳播力、創造力、影響力日益增強。文化繁榮發展成為浙江改革開放和社會主義現代化建設的突出亮點和強大支撐。弘揚浙江文化是精神建設的重要一環，隨著改革開放的進一步深化，如何弘揚浙江文化、增強城市包容性已經成為一項重要課題。
推動中國文化走出去亟需培養高素質的非通用語種人才。國以才興，業以才立。中國文化走出去作為一項跨學科、跨國別、跨領域的文化傳播工程，在人才資源方面，不僅需要具有國際視野、中國情懷的專家學者，也需要大量具備較好外語能力、諳熟國際文化傳播規律的實踐性人才，特別是具有中國情懷、世界視野、跨文化溝通能力、外語水平出眾以及通曉國際慣例的非通用語高層次復合型人才。隨著“一帶一路”戰略的實施和提速，破解我國非通用語種人才的匱乏，已成當務之急。我國作為“一帶一路”合作倡議的積極倡導者和參與者，相應非通用語建設及人才培養工作面臨著重大的發展機遇和挑戰。目前的人才培養需要完善學科布局，更加合理地進行學科課程設計。這既是國家亟需也是外語院校的責任擔當。
目前，國內許多高校在培養小語種人才的側重點往往落在傳授語言本身，而缺乏母語文化的滲透，許多小語種人才雖然掌握了語言工具，但對本國文化、本土文化卻知之甚少，也沒有宣傳家鄉文化的意識。因此，研究浙江文化融入意大利語教學，不僅是本省意大利語專業人才培養的重大突破，更是實現浙江教育改革、弘揚浙江文化的關鍵一棋。只有當我們培養出了國際化高素質的小語種人才，才能更好地促進于社會進步與發展，為本省精神文化傳承與發揚做出貢獻。此外，在國內各個小語種專業中，意大利語、德語、西班牙語發展相對較快、前景相對較好，如果能夠成功實現浙江文化進課堂，無疑會在其他小語種專業中起到模范帶頭作用，引發教育領域內的新思考，促進浙江省精神文明的建設。 4 立足教學，優化課程設置
浙江越秀外國語學院意大利語專業經過近十年的發展已經成為紹興市乃至浙江省意大利語人才培養的重要基地，畢業生也已成為紹興乃至浙江經濟發展、對外開放及文化傳播過程中不可或缺的力量。在非英語國家，例如部分歐洲國家英語普及率并不高，因此意大利語等小語種人才的培養對提高浙江省國際知名度及弘揚浙江本土文化有著顯著的推進作用，進而推動城市間的文化經濟交流，促進國際合作，實現互利共贏。故此，以浙江越秀外國語學院為教學基點，研究浙江文化進意大利語教學課堂，課題組成員將專業課程設置按照以下方向進行調整，并且將高等教育資源的引進以及校企、校地合作，作為教學研究重點：
4.1 對外文化方向的課程設置
增設如“旅游意大利語”、“交際意大利語”等人文課程，在教授課程的過程中，不斷滲透中國文化，尤其是浙江文化，讓學生擁有基本的知識儲備。據調查，目前我國已經有幾所高校開始在小語種人才培養方案中開設相關課程并獲得了一定的實踐經驗和成果。我們可以通過鼓勵學生在課下對浙江文化就地調查研究，并用意大利語在課堂上進行展示，既能提升學生的綜合文化素質，也可以鍛煉學生的語言應用能力。
在高年級中可以開設中意文化對比的課程，并開展專題研究，鼓勵學生進行相關調查并進行展示。針對浙江文化的專題如：西湖龍井茶文化與意大利咖啡文化的對比，紹興黃酒文化與意大利紅酒文化的對比，浙江古城文化與意大利古城文化的對比等。
4.2 開設浙江文化方面的課程，嘗試針對當地文化進行意大利語課程設置
外語人才培養應立足于本土文化，鼓勵外語專業人才學習浙江文化，了解當地民情、禮俗、衣食住行等生活方式及民間信仰，縱觀歷史，名人薈萃，從治水的夏禹，復國的勾踐，到“俯首甘為孺子?！钡聂斞?，“鑒湖女俠”秋瑾等，都可以深入課堂，學習他們的精神，同時增設社會實踐項目，組織安排意大利語專業學生到本地特色景點，實習，把理論知識和實踐相聯系，在實踐中掌握宣傳浙江文化的能力。
作為外語人才，也應當了解母語文化，了解家鄉文化，在學習國外知識的同時能明辨是非，不一味地崇洋媚外，因此在意大利語人才培養的過程中，教師應時時注意培養小語種人才的愛國主義情懷，在運用語言工具進行中外文化交流時，必須有底線，有原則，熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉。例如浙江越秀外國語學院意大利語專業教師在“意大利語報刊閱讀”這門課程中，既向學生傳授國外新聞時事，也需要穿插國內新聞，引導學生既了解國外動態，更不忘國家方針政策，本土文化，尤其是越文化，讓學生能夠較全面地看待這個世界，不狹隘，同時培養他們熱愛祖國熱愛家鄉的情懷，更好地進行本市文化建設。
4.3 引進國內國外意大利語高等教育資源
通過“一帶一路”高校聯盟智庫與國外高?；ハ嘟涣鲗W習，引進國內及國外意大利語高等教育資源，如有教育經驗的意語外教、漢語專業的留學生等。如今我國許多高校已經在互派留學生方面有了一定的成功經驗，但在引進國外圖書資料、著述文獻、教育模式等方面還有所欠缺，因此我們應該去粗取精，充分吸收西方高校的優點，著力培養我國意語國際化高素質人才。例如浙江越秀外國語學院西方語言學院已經與意大利多所高等院校簽署了互派留學生協議，自協議實施以來，已經向外輸送了幾批學生，部分學生將國外先進的教育思想、外文書籍等帶回本校，并且積極協助兩校進行更深層次的交流。
4.4 推動校企合作、校地合作
大力推動校企合作、校地合作，尤其注重在翻譯浙江文化著作、宣傳當地歷史人物、推介本省特色景點等方面的多方合作，發揮意大利語等小語種作為文化交流工具的巨大優勢。比如：鼓勵并指導學生到浙江各個景點去實地考察、實習，在實踐的過程中深入了解浙江傳統文化，讓學生發自內心地熱愛浙江文化，并積極向外國游客進行宣傳;與當地旅游公司、旅游景點管理部門溝通并合作，在文字宣傳、網絡宣傳中添加小語種宣傳語，學生翻譯，教師把關，保證語言的準確性。浙江越秀外國語學院意大利語專業已經與浙江省多家單位簽署了實習基地協議，鼓勵學生在本土環境中學習與工作，了解本土文化與習俗，提升綜合素質。最后，也可以開展浙江省意大利語專業本土文化知識競賽，鼓勵學生自發學習浙江文化知識，傳承名人精神，在比賽交流的過程中加深理解，并向外界宣傳。
5 結語
“文化走出去”是我國深化改革開放、積極應對全球化這一歷史潮流的戰略選擇，是當前我國關于推進文化大發展大繁榮最突出的主題之一。全球化時代不同國家、地域、民族之間的文化交流顯得越來越重要、越來越不可或缺，加快崛起的中國推動文化走出去，既是講述中國故事、傳遞中國聲音的需要，也是國際社會深入了解中國、領略東方文明的共同愿望，更是促進政治、經濟、生活等各個領域交流、合作的重要路徑。如何能做到讓中國文化更好地走出國門，首先要立足于文化教學。研究浙江文化融入意大利語教學，不僅是本省意大利語專業人才培養的重大突破，更是實現浙江教育改革、弘揚浙江文化的關鍵一棋。在中國，文化教學在小語種教學中的地位越來越受到專家學者和廣大外語教師的重視，也取得了一定的成就。然而這種成就的取得主要體現在目的語文化的教學上，卻完全忽視了學習者的母語文化教學，導致了學生無法用所學語種來表達中國文化，在一定程度上阻礙了學生的跨文化交際能力的提高。而跨文化交際的雙向性決定了文化教學應同時兼顧本族文化和目的語文化小語種語學習不應該只是了解西方文化，還應更好地理解本族文化并能夠用外語對外傳播中國文化。因此如何使學生掌握正確的語言知識和豐富的目的語文化，同時提高母語文化的外語表達能力，以便進行有效的跨文化交際已成為中國小語種教學的一個新的重要課題。本文研究的重點放在如何設計浙江文化融入意大利語教學的具體步驟、措施，如何培養并且加深提高意大利語學生對越文化的興趣愛好，如何培養意大利語等外語人才的愛國主義情懷。只有當我們培養出了國際化高素質的小語種人才，才能更好地促進于社會進步與發展，為本省精神文化傳承與發揚做出貢獻。
參考文獻
[1]楊利英.近年來中國文化“走出去”戰略研究綜述[J].探索，2009（2）：102-106.
[2]吳衛民，石裕祖，唐小濤.中國文化“走出去”路徑探索[J].學術探索，2008（6）：108-114.
[3]李金梅.中國文化“走出去”與翻譯專業中譯外人才培養[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2017（5）：134-137.
[4]唐沖.大學意大利語基礎教學的問題與對策[J].中國教育技術裝備，2010（36）：33-34.
[5]高寧.分析意大利語的課堂教學策略[J].知音勵志，2016（9）：158.
[6]Brown HD.Principles of Language Learning and Teaching[J].Foreign Language Teaching and research，1994，（3）：62-64.
[7]Kramsch，Claire.Context and Culture in Language Teaching[M].London：Macmillan，1985：42-45.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14836422.htm
