游戲教學法在高校武術教學中的應用研究
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摘 要：武術作為中華優秀傳統文化的重要組成內容，其承載著中華民族文化的精髓，對國民的身心健康發展有著重要著意義，隨著我國綜合實力的增強，武術成為中國的名片，在世界上的影響力也不斷提升。而武術作為高校體育教學的重要內容，如何提升教學質量也成為高校體育教學發展所探究的重要課題。為此，文章結合高校武術教學現狀與學生的實際情況，以游戲教學法為探究對象，分析了其在武術教學中的具體應用。
關鍵詞：游戲教學法 高校武術教學 應用策略
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0058-02
武術一直是高校體育課程的經典項目，其內涵優秀的中華民族精神，以強身健體為目標，在人的精神上以及個人身體發展上都發揮這重要的意義。在傳統的教學模式中，高校單純的將教學目標定位在提升教學效果上，通過高強度的集中訓練，反復強化學生的大腦記憶與肌肉記憶，但這種方式并不能從心底里激發學生的積極性，因此，結合學生的年齡特點與認知特點，通過游戲教學法，在寓教于樂中引領學生掌握知識，更便于學生的接受，從而也更有效地提升教學質量。
1 高校武術教學現狀
從武術本身來講，其專業性強、難度大，很多招式極其復雜，需要常年的訓練才能系統的掌握武術，但畢竟教學時間有限，所以很多學生因武術難度較高而選擇了放棄，并產生了厭煩情緒。而且武術在目前高校教育體系中的地位并不高，學校的重視程度也不夠，在武術教學上投入的師資較少，教學中明顯存在師資配備不足的情況，這在很大程度影響師生的積極性[1]。此外，在教學過程中，教師將重點放在招式與動作上，忽視了武術傳遞的精神，導致學生始終無法形成武術意識，只是通過動作強化機械性的記憶招式，這并不能保障學生長久性的記憶，而且無法發揮武術文化對學生的影響。
2 游戲教學法概述
所謂的游戲教學法是指通過游戲，營造輕松的氛圍，影響學生、感染學生、刺激學生，讓學生在游戲中學習知識、領會知識、掌握知識，從而讓學生感受到武術學習的樂趣，能夠充分發揮個人主觀能動性。這種方法一方面可以使學生對武術產生濃厚的興趣，提升教學效果;另一方面，便于教師掌握學生情況，開發學生潛能，更好的培養學生。
任何教學方法的運用都需要明確的教學目標做引導，但游戲教學法的形式以及內容都與傳統教學方法有著很大的區別，因此，在教學目標的制定上也要體現出游戲教學法的優勢與特色，應更關注學生的實際情況與學習氛圍的創造，在教學過程中以調動學生主觀能動性為目標，讓學生在武術學習過程中有豐富的感官感受，有效激發學生的興趣，培養學生的武術意識，系統性的提升學生能力。因此，在教學目標與教學內容設計過程中，要遵守目的性、教育性、趣味性原則，目的性是為了發揮游戲教學法的作用，讓學生切實在武術學習過程中有所收獲;而教育性是對學生有一定的教育意義，這里的教育并單純局限于學生專業能力上，對學生的精神、內心也要有一定的積極作用;趣味性則是游戲教學法的精髓所在，利用趣味性營造輕松、愉快的學習氛圍，才能使學生主觀能動性充分發揮[2]。
3 游戲教學法在高校武術教學中的應用策略
3.1 游戲教學法設計策略
素質教育理念要求武術教學應著眼于學生綜合素質的提升，而若想提升學生的綜合素質，固守傳統的教學模式將會使武術教學的發展陷入惡性發展循環中，學生越來越厭煩，教師越想提升教學效果。因此，應結合學生的學習需要以及先進的教學理念從內容上以及形式上不斷進行教學方法優化，充分體現武術的運動性以及娛樂性特點，徹底擺脫傳統模式的束縛。具體來講，在展開游戲教學設計過程中，應根據所要教學的內容，細致的分解動作，明確每個動作的快慢速度、動靜程度、力道大小、協調性要求等，將這些內容與游戲結合在一起，讓學生在游戲中潛移默化的實現武術鍛煉。
3.2 游戲教學法在教學準備環節的運用
在教學準備環節應用游戲教學法，意在通過簡單的小游戲調動起學生的積極性，使學生快速進入到學生的積極狀態中，而在簡單的小游戲中，教師也可以對學生的情況有大致的了解，明確個體間的差異性，使教師在教學過程中有針對性的展開引導，更合理的滲透教學難點與重點。
例如，在教學太極拳的基本技法這部分技術動作教學中，很多學生在生活中也看到過太極拳，對太極拳的印象是動作緩慢、柔中帶剛，但從實踐來看，掌握太極拳的力道存在一定難度，需要教師作為教學重點。因此，教師可以在課前通過簡單的小游戲測試學生的力道，將學生兩兩分成一組，面對面站好，教師發出預備口令后，學生做出弓步動作，在游戲開始后，做太極推手動作，學生通過發動腿部力量保持不動，保持重心的穩定性，如果雙腳移動則代表輸掉游戲。這個過程中教師可以直觀的觀察每個學生的力道控制情況，以便在教學中給予學生更具針對性的指導[3]。
3.3 游戲教學法在教學實施環節的運用
教學實施環節是課堂教學的核心，游戲教學法的應用發揮至關重要的作用，決定了學生對武術招式與專業知識的掌握情況以及理解情況，也關系到學生的具體實踐效果。在具體教學過程中，要根據教學內容通過多個不同難度的游戲引導學生更深入的學習，讓學生產生探索與探究的欲望。從開始由簡單游戲代入學生走進課堂，了解所要學習的主題;再通過正常難度的游戲讓學生對學習內容有初步認識后，利用存在一定難度的游戲，幫助學生消化學習難點與重點，這種循序漸進的方式符合學生的能力提升規律，而且每一個環節都充滿趣味性，使學生更易接受[4]。 例如，在初級劍術這部分技術動作教學中，劍術的學習對動作的標準性有著較高的要求。在基礎知識教學部分，教師可以通過“照鏡子”的游戲，讓學生兩兩面對面站好，由教師進行動作示范，學生進行基礎動作模仿，模仿過程中教師要始終強調動作的要領與關鍵，讓學生面對面的觀察對方是否存在錯誤，如果存在錯誤要及時糾正，這種方式能夠讓學生快速認識到自己的不足，而且學生之間的交流要比教師直接指出錯誤更易讓學生接受。同時，基本動作完成學習后，需要將動作連貫起來，讓學生以學習小組為單位，利用15min展開動作練習，練習過程中需要及時將錯誤動作糾正，完成練習后以小學為單位進行比拼，每個小組分兩次進行展示，展示過程中其它小組觀察不標準或不到位的動作，并告知教師，由教師統計結果，最終分出勝負[5]。
3.4 游戲教學法在教學評價環節的運用
教學評價是課堂教學的重要環節，其主要是通過對課堂的總結、通過多元的評價使師生之間展開更深入的交流，了解各方面存在的不足。通過游戲教學法能夠讓學生與教師之間更勇于表達自己的觀點與看法，充分發揮出教學評價環節的作用，使教師與學生都得到更好的發展。
4 結語
綜上所述，武術對學生的身心健康發展有著重要的作用，而且作為中華傳統文化的一部分，組織高校學生學習武術也是傳承文化的重要途徑。因此，為了更好的實現武術教學，利用趣味性的方式引導學生，激發學生的積極性，使學生在武術學習中更好的展現自己、表現自己，這對提升教學質量有著重要的現實意義。
參考文獻
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[2] 王志晨.“游戲教學法”在高校武術教學中的應用分析[J].體育時空，2017，24（20）：86.
[3] 張衛兵.游戲教學法在師范院校武術教學中的應用研究[J].內江科技，2016，37（5）：150.
[4] 史夢龍，白先月.“游戲教學法”在高校武術教學中的應用研究[J].時代教育，2015，20（13）：173.
[5] 王獻斐."游戲教學法"在高校武術教學中的應用研究[J].明日風尚，2017，33（16）：121，124.
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