注意缺陷多動障礙學齡前兒童應用整合心理行為干預效果觀察
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[摘要]目的：評價注意缺陷多動障礙學齡前兒童應用整合心理行為干預效果。方法：選入2017年8月到2018年8月我院收治的注意缺陷多動障礙學齡前兒童60例，將其平均分成實驗組與對照組各30例，分析Conners評分、生物反饋觀察指標、兒童感覺統合失調檢核表評分。結果：實驗組Conners評分、生物反饋觀察指標、兒童感覺統合失調檢核表評分優于對照組。結論：在注意缺陷多動障礙學前兒童實際干預的過程中，采用整合心理行為干預法，有助于促使其身心健康的康復，具有較高的推廣優勢。
[關鍵詞]注意缺陷多動障礙;學齡前兒童;整合心理;行為干預
[中圖分類號]R749
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002—8714（2019）03—0001—01
下文分析我院2017年8月到2018年8月收治的60例注意缺陷多動障礙學齡前兒童，評價整合心理行為干預在其中的應用效果。
1 基本資料與方法
1.1 基本資料
對照組：年齡：3歲到6歲，中位年齡（4.55±1.22）歲。性別：男16（53.3%）例，女14（46.7%）例。病程：7個月到19個月，中位病程（11.23±1.22）個月。
實驗組：年齡：3歲到7歲，中位年齡（4.57±1.26）歲。性別：男17（56.6%）例，女13（43.4%）例。病程：7個月到18個月，中位病程（11.25±1.26）個月。
納入標準：經檢查符合注意缺陷多動障礙的診斷標準;對此次研究知情并簽署了參與研究的同意書。
排除標準：精神發育遲緩;精神異常;拒絕參與此次研究。
通過SPSS 21.0軟件統計兩組患者的基本資料組間呈現為（p>0.05）。
1.2 方法
對照組：采用沙盤治療法以及生物反饋法進行指導，根據患兒的實際狀況合理的指導。
實驗組：整合心理行為干預：①組織主任醫師、精神科副主任以及心理咨詢師創建專業的干預小組，正確進行小組方面的指導與督促，制定完善的干預方案。②將行為干預時間設定為六個月，前兩個月每天進行一次安思定治療儀的治療，每周一次沙盤治療，然后進行生物反饋處理，開展感覺方面的統合訓練活動[2]。對于安思定治療儀而言，在處理之前需要針對皮膚進行清潔，利用清水以及酒精棉進行耳垂皮膚的合理清潔，待干燥之后在上面設置電極。采用導電液進行耳夾上面小面貼的濕潤處理，設置一滴到兩滴左右，將電極夾子夾在雙耳耳垂偏高的位置。針對電流的強度進行合理調整，將輸出刺激強度設定為300UA，輸出的刺激頻率設定為0.5赫茲，輸出的脈沖寬度設定為0.5秒，保證有著一定針刺感以及輕微暈船感，每次時間為20分鐘。③開展沙盤方面的游戲治療活動，在安靜并且受保護較為安全的空間之內，利用沙盤進行模型沙具與各類空間的設計，利用沙盤療法塑造良好的模型，為患兒創建內在意識狀態相互對應的沙盤圖畫世界。在開始階段需要與患兒之間創建較為良好的咨詢關系，向其介紹沙盤以及沙具等相關游戲規則，并且告知其自由使用自己較為喜愛的沙具，自由針對喜歡的場景合理構建4。④感覺方面的統合訓練措施：在對兒童進行指導的過程中，需要進行觸覺、前庭覺以及本體感覺的合理訓練，對于綜合訓練而言，利用羊角球與畫板等器具進行訓練，有助于達到綜合練習的目的。
1.3 判定指標
?、儆涗浉深A3個月與6個月的父母CONNERS問卷評分;記錄兒童感覺統合失調檢核表評分;③記錄生物反饋觀察指標。
1.4 統計學分析
用均數±標準差的形式，表示父母CONNERS問卷評分、兒童感覺統合失調檢核表評分、生物反饋觀察指標，并用t值進行檢驗，核對數據軟件選擇SPSS 21.0軟件，當所有研究指標存在明顯差異時，采用P值小于0.05表示。
2 結果
2.1 父母CONNERS問卷評分
實驗組的父母CONNERS問卷評分優于對照組，P<0.05。詳見表1。
2.2 生物反饋指標
實驗組的生物反饋指標優于對照組，P<0.05。詳見表2。
2.3 兒童感覺統合失調檢核評分
實驗組的兒童感覺統合失調檢核評分優于對照組，P<0.05。詳見表3。
3 討論
在注意缺陷多動障礙學齡前兒童實際干預的過程中，采用整合心理學行為干預法，有助于提升整體干預工作效果，促進觸覺防御與本體覺等相關功能的康復與改善，上文研究之后可以發現，對照組的各方面干預效果低于實驗組，P<0.05。可見，在注意缺陷多動障礙學齡前兒童實際干預的過程中，采用整合心理學行為干預法，有助于促使其康復與改善。
參考文獻
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分析[J].中國婦幼保健，2018，33（11）：2489—2492.
[3]吳從吉.互動式心理護理用于注意缺陷多動障礙的觀察[J].現代臨床醫學，2016，42（3）：217—218，220.
[4]馬嶺，蔡婧，任艷玲，等.邊緣智力與注意缺陷多動障礙兒童行為問題及執行功能特征研究[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2016，25（6）：481—486.
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