挖掘繪畫的情感教育功能促進幼兒心理健康發展

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　　《幼兒園教育指導綱要》藝術領域目標指出：要讓兒童“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美?！薄跋矚g藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗?！薄?-6歲兒童學習與發展指南》中對藝術領域的目標也強調了幼兒對藝術的“情感態度”?！坝變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇耍麄儽磉_自己認識和情感的方式也有別于成人。”以上兩個文件所倡導的基本精神是向傳統藝術教育的挑戰，要求我們在新理念的指導下，實施新型的、科學的藝術教育。
　　我園一直在不斷反思自己的藝術繪畫教育活動，深知幼兒繪畫活動對幼兒認知發展以及培養他們想象力和創造力的重要性。所以想通過幼兒的繪畫作品分析他們的心理活動過程，了解他們的內心世界，發揮繪畫的情感教育功能，促進幼兒心理的健康發展。明確目標后，在美術繪畫活動中，教師們可以從以下幾方面入手：
　　一、解讀畫面，了解幼兒的心理狀態
　　讓幼兒大膽地說出自己的內心想法，是了解他們最直接的途徑。然而要使幼兒對我們敞開心扉，也非易事。特別是面對一些不敢或不善表達自己內心世界的幼兒，我們嘗試通過繪畫解讀他們內心世界，努力走進孩子的心田。為此，我園開展了每日一畫活動，使幼兒有了自由傾訴的“陣地”，教師從中了解幼兒的喜怒哀樂，準確地掌握幼兒的心理狀態，有的放矢地找出相應的教育措施，進而有效地與家長溝通交流。
　　圖1是一個6歲男孩的作品。這個孩子性格開朗、活潑，平時在幼兒園里很受小朋友的喜歡。因此，在他的繪畫作品中，我們看到的是他與小朋友們快樂游戲的場景，可以分析出這個孩子想象力豐富，內心充滿陽光和幸福感。
　　圖2是由活潑好動、思維敏捷、口齒伶俐、想象力豐富的男孩李涵完成的作品。他將自己看到、想到的好多種水果糖全部塞入口中，美美地品嘗多種水果融合在一起的奇妙滋味，表現出了非凡的想象力，但從另一方面也可以分析出這個孩子的飲食習慣不太好。
　　二、引導幼兒在繪畫活動中發展健康的心理
　　1.欣賞畫——引導幼兒保持陽光心態
　　欣賞美的事物很重要。通過對美好事物的感受和體驗，能培養幼兒發現美好事物的敏感性，從而引導幼兒快樂生活。我園在現有條件下努力為幼兒創造欣賞美的機會。
　?。?）在樓層開設了名家作品展，包括韓美林、齊白石、米羅、梵高等大師的作品。鮮艷的色彩和夸張的造型，讓幼兒在潛移默化中接受藝術的熏陶，培養幼兒對繪畫的興趣。
　　如在欣賞名作《老虎》時，教師和幼兒做了如下的對話：師：“在這幅畫上，你看到了哪些顏色？”幼：“我看到了紅色、黃色、綠色，還有黑色、藍色。”師：“你再仔細看看，畫面上還有什么？”幼：“一只毛茸茸的、威武的大老虎?！睅煟骸澳闶窃趺窗l現的？”幼：“瞧，它身上有好多鬃毛！”“它的四只腳好厲害?！薄八乃臈l腿很粗壯。”“它的眼珠子瞪得好圓，像是發現了獵物。”“它的牙齒很鋒利?！薄八X袋上還有一個大大的‘王’字呢?！庇變罕M情地表達著他眼中看到的老虎?！澳銈冇^察得真仔細，畫家韓美林爺爺就是用這些線條、顏色來表現健壯威武的老虎，這幅畫的名字叫《虎頭虎腦不虎心》，我們一定要記得保護動物哦?！?
　　就在師幼輕松的對話中，幼兒對韓美林的老虎作品有了初步的感知，他們在愉快的氛圍中感受到了色彩美和造型美，了解到了人類和動物要和諧相處。
　　（2）在每日一畫結束后，教師們都會進行自評、互評、師評的環節，引導幼兒大膽講述自己或同伴畫中的內容，幼兒遇到不會表述的時候，教師就會循循善誘。比如：幼兒在創作了“不同表情的人”后，除了讓同伴猜想表情，我們還讓幼兒說說自己的創意，他們盡情表述著：“畫中的兩個人爭吵得厲害，都快打起來了。他們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，互相對罵，紅顏色的人看到對方揮起拳頭，氣得牙齒都咬在一起，怒氣沖沖?！薄拔矣眉t顏色突出這個人的臉，是因為這個人很生氣，臉都漲紅了?！薄拔野堰@個人的臉涂成藍顏色，是表示他很惱火，尖尖的牙齒表示他好憤怒?！薄八麄兊念^發怎么了呢？”“氣得都豎起來了?！贝藭r教師抓住契機，引導幼兒當遇到煩惱或生氣的事情時該如何解決？孩子們七嘴八舌地表達自己的想法：聽音樂、和好朋友傾訴、打沙袋釋放、和發生矛盾的人坐下來交流、去心情吧宣泄、和教師交談等，以此引導幼兒遇到情緒煩躁時，要尋求切實可行的方法，學會調節自己情緒。
　　2.想象畫——疏導幼兒情緒
　　想象畫可以讓幼兒盡情地想象，并在想象中滿足自己的愿望，幼兒在繪畫中自由創作、自主表達，這對緩解幼兒內心的緊張和促進幼兒的心理健康發展尤為重要。如：大班幼兒即將步入小學時，他們對上小學有著想象、期待和一些焦慮和緊張，通過想象畫，幼兒可以盡情地展現心目中的小學、上小學后的伙伴、小學的活動等等，教師同時也可以通過幼兒的想象畫來了解幼兒的心理變化，從而針對性地開展活動，促進幼兒的健康成長。
　　3.合作畫——培養幼兒的人際交往技能
　　合作畫即幼兒通過自己和同伴的合作，集體創作的繪畫活動。將幼兒以相互影響的形式進行分組，如有的幼兒自信心不足，就將這樣的幼兒和活潑、自信的幼兒搭配在一組，啟發引導同伴之間大膽交流，積極討論。
　　大膽以繪畫的形式表現出來，在自信幼兒的帶動下，其他幼兒以同伴言行態度為強化物，激勵幼兒良好行為的形成。
　　從作畫中能分析出幼兒的性格及心理狀態。指揮大家的是開朗活潑、習慣良好的幼兒，他給大家分配任務、積極思考如何印染、如何干得更快、添畫成什么；膽小不太自信的幼兒默默地印染、分發材料；渴望伙伴的幼兒一會兒湊到這個小朋友旁邊，一會兒湊到那個小朋友旁邊，不斷把想法和伙伴們交流，想得到大家的贊同；不善表達的幼兒在畫面的邊角裝飾；愛表達的幼兒滔滔不絕地講自己的不同看法，被同伴認為很吵鬧，在畫面上能發現他的粗線條。
　　合作結束后，教師傾聽幼兒的作品內容介紹后，對他們的分工合作給予肯定，有針對性的給予點評，如大膽想象，思維活躍，創意新穎。然后鼓勵大家再次合作。
　　之后又鼓勵幼兒進行了一次合作畫，從畫面可以看出，角色轉換讓每個人在原有的性格習慣上不斷超越自己，取長補短，在互動交流合作中健康成長。
　　4.線描畫——培養幼兒良好的行為品質
　　繪畫具有情感教育功能，對幼兒道德品質與行為習慣的培養有著密不可分的關系。有些幼兒好奇心強，但習慣不好。于是，我們嘗試通過“線描畫”的練習，來改善這類幼兒注意力不集中、做事不認真的現象。線描畫是指幼兒利用各種紋樣和色彩在不同的紙型上進行和諧、有規律的裝飾與美化。線描畫有助于幼兒提高審美能力以及培養幼兒認真、細致、耐心的品質，養成良好的行為習慣。幼兒經過教師一段時間的引導，發現線描畫確實能有效地改善幼兒存在的這些問題。
　　5.作品展、繪畫展——讓幼兒體驗成功的喜悅
　　我園每班都有美術繪畫作品展，在每次繪畫活動結束后，幼兒的作品都掛在美術繪畫墻上展示，鼓勵幼兒暢講述作品，利用來園、離園時間向家長介紹幼兒的繪畫作品，解讀幼兒的內心想法，家園配合共同找出教育對策。在每層的走廊，也懸掛著幼兒的繪畫作品，幼兒在自我欣賞中發現藝術作品的美，獲得信心感和成就感，在欣賞同伴作品中獲得新的經驗。
　　走進童心世界，引導幼兒樹立自信，在愉快的體驗中茁壯成長，促進其心理健康發展，雖然任重而道遠，但我們會執著前行！
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