照顧吊蘭的男孩

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　　康康（化名）是我們班的學生，很聰明，長得很帥?？砷_學還不到一個月，他就激起了眾怒：這個來告狀，說他打人;那個來告狀，說他罵人;值班老師找到我，說他午休時不但不睡覺，還搗亂……一時間，我成了“消防員”。
　　他一次次犯錯，一次次受到教育后還是老樣子。我究竟該怎么辦呢？如此屢教不改，要不要再給他一次機會呢？坐在辦公室里，望著一盆蔫頭耷腦的吊蘭，我心里感到惆悵。這時，一名學生急匆匆地跑來向我報告，說康康把班牌弄壞了。我一聽，頓時氣壞了，他真是一刻也閑不住，便迅速讓人把他叫來。他跑來了，一臉無所謂的樣子。我默不作聲地看著他。發現我并沒有如往常那樣批評訓斥他，他的眼神有點疑惑和茫然，然后低下頭，手不自覺地攥著衣角。我本想跟他講一番大道理，告訴他要珍惜改正的機會，如果再這樣下去，就會像這盆花一樣枯萎的。但是，看著他有些緊張的樣子，我臨時改變了主意：再給他一次機會，讓他照顧這盆花。于是，我告訴他，這盆吊蘭快要枯萎了。聽了我的話，他愣了一下，抬起頭看了一眼吊蘭，然后“哦”了一聲。我告訴他，因為事情太多，我對它疏于照顧，想請他幫忙照料這盆花。他一聽，連連擺手，說自己不會養花。在我的再三要求下，他最終將這盆花搬走了。
　　我告訴他，可以上網查查養吊蘭有哪些注意事項。此后，我經常見他把花搬到外面曬太陽……有了照料吊蘭的任務，他沒時間打架、罵人了，找我打他小報告的人也少了。我感覺到，他改變了很多。一天，他迫不及待地把我拉到花盆邊，告訴我，他把吊蘭養活了。的確，吊蘭的葉子已經綠意盈盈。我拍拍他的肩膀，夸了他，并讓他繼續照料。
　　其實，犯錯誤是學生成長過程中的必然狀態，不允許學生犯錯，或者犯了錯就給予懲罰，甚至因為犯錯給學生“貼標簽”，本身就有違教育宗旨。學生的情感世界是極為細膩和豐富的，教師要俯下身子真正走進學生的內心，以開放、包容的心態對待學生犯的錯誤，以熱愛待之，以寬容教之，與學生進行平等的交流、溝通，為其提供鍛煉的機會。
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