應用型本科土木工程測量實驗課程教學與設計
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【摘要】結合本校土木工程測量課程實驗教學，發現實驗教學過程出現的問題，針對性地設計實驗教學。通過重新設計實驗前的講解，實驗過程中的指導和試驗結束后數據的檢查和評判等環節，提高測量試驗課程教學質量。
【關鍵詞】土木工程測量 實驗教學 設計
【基金項目】東莞理工學院城市學院土木工程測量重點課程：《應用型本科院校土木工程專業土木工程測量課程改革》。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0250-01
1.引言
土木工程測量是土木工程專業的基礎必須課，也是對實踐能力要求較高的一門課。土木工程測量教學主要包括課堂上理論教學和室外實驗教學，室外實驗教學主要培養學生的實踐動手能力，理論與實踐相結合，為應用型本科院校培養實踐性人才。實驗教學效果會直接影響到整個教學效果進而影響培養目標的完成。現階段高校教學中普遍存在的測量實驗教學不能夠完全的鍛煉每個學生的實踐能力，有的甚至會注重理論教學而輕視實踐教學，因實驗教學的改革對于應用型本科院校勢在必行。
本文以東莞理工學院城市學院《土木工程測量》實驗教學為對象，重新設計實驗教學方式，提高實驗教學質量，使學生掌握儀器操作和理論知識。
2.本校測量實驗教學現狀
本校土木工程專業主要為工業與民用建筑方向，開設的土木工程測量課程有20個學時的的實驗課程，設置10個跟課程相關的實驗，涵蓋水準測量、角度測量、距離測量以及坐標測量放樣等實驗。實驗室儀器數量充足、儀器先進，完全能夠滿足實驗課程的需求。
傳統的實驗課程教學為：教師在實驗課室講解完實驗內容和注意事項，學生領取試驗器材到室外操作儀器進行試驗，有時需要配合室外的講解。實驗是以小組為單位，每個小組3～4個人，小組的測量成果和成果評價是以小組實驗報告形式體現。傳統的實驗教學模式存在兩個明顯的問題：一方面學生的積極性差，以小組為單位，組員當中會有人偷懶，不做試驗，以往的調查顯示有的小組只有一個到兩個人會操作儀器，其他人一點都不懂操作;另一方面課堂上講的試驗操作內容多，學生進行實操的時候容易忘掉，理論與實踐結合能力較差。
3.實驗教學的重新設計
基于上述傳統試驗教學存在的不足，改善上述不足，提高學生的實驗積極性和參與性，更好的讓學生掌握測量基本知識，本文在后續的測量實驗教學中做了重新設計。
3.1 現代化設備輔助教學
現代教學手段多種多樣，對于測量課程的實踐性課堂，充分發揮學生的手機的作用?，F在的手機都是智能化的，具有強大的功能，可以上網站、可以看視頻等。為改善上課時間和老師指導時間的限制，提前錄制好每個實驗的操作視頻或者建立土木工程測量相關的網站，上課之前發給每位同學，避免學生因講課內容太多而忘記操作的不足，學生可以隨時查看實驗的每一步操作。
3.2 明確測量目標
以往的試驗課程都是學生自由選擇地方進行測量，數據的準確性老師無法把握，同時有些小組可能會自己修改數據，這樣會消減學生實驗的積極性。為避免上述情況的發生，每次測量試驗均選取固定的點或視線，事先完成這些點或者視線高差或者角度的測量，做到心中有數。小組完成試驗后，與老師的實驗數據相比較，判斷測量結果的準確性以及評判各個小組的測量精度，避免了學生亂改數據的現象，以及提高了做實驗的積極性。
3.3隨堂抽查考核
每次實驗課程均抽查學生的儀器操作情況，并把抽查的表現記為學生的實驗成績并計入總成績，此項措施通過本學期的測量課程的實踐，取得了良好的效果，學生偷懶的現象，不操作儀器的現象大大減少。
4.結論
通過幾個學期的測量課程實驗教學的檢驗，重新設計的實驗教學提高了學生參與實驗的興趣，實驗積極性明顯提高，學生實驗動手能力明顯增強，教學質量顯著提高。隨著時代的發展，測量儀器的不斷更新，教學手段的不斷創新，對土木測量人才的需求的不斷變化，土木工程測量實驗教學改革的步伐要不斷向前。
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作者簡介：
周超（1989-），男，講師，主要從事土木工程教學研究。
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