應用型本科《安裝工程識圖》課程改革方案研究
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摘 要 應用型本科院校畢業生的就業崗位傾向于應用型工作崗位，在學校期間的教學也應與就業目標相配合即傾向于實踐應用能力的培養。而《安裝工程識圖》是工程造價培養計劃中的重要專業課程，對《安裝工程識圖》課程進行課程改革方案的研究，使教學過程偏重于對學生識圖能力和對安裝工程工藝理解的培養。課程改革方案包含對實踐教學的比例、實踐教學的方式、學生考核方式等多方面的調整，并在教學過程中注重本科教學的本質，即用卓越教學的方法對學生進行思維能力的培養，同時配以全面、全過程的教學管理，努力達到應用型本科的培養目標。
關鍵詞 應用型本科 安裝工程識圖 實踐教學 卓越教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
1課程及現狀介紹
《安裝工程識圖》是工程造價專業學生的一門專業課程，該課程作為安裝工程計量與計價的前序基礎課程是工程造價專業教學計劃的一個重要組成部分?！栋惭b工程識圖》課程的教學目的是培養學生識別安裝工程圖紙的能力，并培養學生對安裝工程施工工藝步驟的認識與理解。
目前，高?！栋惭b工程識圖》課程的主要內容有以下幾部分：建筑電氣工程識圖、供暖通風空調工程識圖、給水排水及燃氣工程識圖等。在現有教學過程中，主要存在以下問題：學生對安裝工程缺乏認知，對建筑工程造價的了解僅僅局限于建筑裝飾工程造價，因此對本課程缺乏基本的重視;傳統教學一般采用圖片、影像等方式來幫助學生建立對安裝工程的理解，但是相關的教學資料質量偏低，無法達到形象生動的教學效果;傳統考核方式以期末卷面考試為主，只能片面考核學生理論知識的掌握情況，而不能全面考核學生的識圖技能的運用情況，且考評未能反映整個教學過程的學習表現，缺乏教學激勵。
2基于應用型本科的改革方案
《安裝工程識圖》課程的課程目標是讓學生熟練掌握識圖技能并且熟識施工工藝，熟識識圖技能可以使學生識別圖紙內容從而進行清單工程量計量，熟識施工工藝則能合理套用費用定額。為了達成該目標，可對現有的教學計劃內容進行調整，增加實踐教學的比例，同時優化課堂理論教學以及考核方式。
2.1校企合作
作為應用型本科院校，學校應注重與企業合作共同培養人才。大中專院校有多年的校企合作經驗，此類院校進行校企合作項目采用的傳統方式一般有以下四種：將企業引進校園模式、工學結合模式、校企互動模式、訂單模式。而作為本科院校在進行校企合作時應將重點偏重于校園，可嘗試采用校企互動的模式。
在開課初期，課程概論教學完成后，可組織學生對建筑項目進行實地參觀并請企業工程師進行現場的演示與教學。盡可能選取多個建筑項目并涵蓋建設的各個階段，例如進度大約為管件預埋期的項目、安裝工程基本完成但未覆蓋的項目、安裝工程已完成的項目，全面、全過程的展示會幫助學生建立較為完整的認知，在腦海中形成安裝工程的知識框架體系，并提升對工程造價專業的認同度，進而提升學生對后續理論課程的學習興趣。
在教學后期，可安排學生進行實習，即直接參與安裝工程的施工過程。學生對圖紙與工地現場進行實地對照學習能加強對圖紙的深入理解，學生動手參與施工則能快速幫助學生深入理解施工工藝的各項步驟。但是在這個階段應特別注意對實習企業項目的刪選，由于沒有老師一對一進行跟隨管理，應以保證學生安全為前提選擇安裝工程建設至中后期的工程項目。
2.2校內實踐
校企合作的實踐方式雖然可以較為全面地對學生進行知識的傳授和學習興趣的引導，但是該種方式操作較為復雜，一方面需要學校與企業各部門緊密合作，嚴謹規劃教學大綱;另一方面，工科與文理科專業不同，工科學生進行校外實踐最重視的是學生在工地上的人身安全，即便各方配合努力做到萬無一失，但歷年來全國范圍內仍有此類事故的發生。
對于安裝工程來說，學校可以同時采取校內實踐的教學方式。大學校區內建筑物種類較為豐富，例如以教學樓為代表的公共建筑、以宿舍樓為代表的居住建筑，并且校區內配備有給水排水系統、熱水供水系統、供暖系統、通風系統、強弱電系統、避雷系統，可以說安裝工程遍布于校園之內。因此可以對現有資源加以利用，組織學生進行校內參觀實踐，校內實踐的方式能在保證學生人身安全的前提下，將實踐教學穿插于整個教學過程中，并且校內各部門組織協調較為便捷，降低了教學成本。
校內實踐的教學計劃可以與課本大綱相結合，按類別不同分多次進行。例如在給水排水工程課本理論知識授課完成后，對教學樓以及宿舍樓的給水排水系統、消防系統進行參觀;在供暖、通風系統授課完成后，對食堂通風系統、宿舍樓供暖系統進行參觀;在電氣系統授課完成后，對教學樓供電系統、避雷系統、戶外電纜進行參觀學習。這種分類多次的實踐教學方式既能幫助學生對課本知識進行理解，還能幫助學生形成大類知識體系。
2.3考核方式
傳統的本科課程考核由平時成績考核與期末成績考核組成，比例一般為4：6，平時成績主要反映學生的到課率，期末成績則反映了學生期末筆試的正確率。該方式比較能夠全面地考核學生理論學習的水平。
作為應用型本科院校，在對《安裝工程識圖》課程進行考核時應重點考慮到學生在實踐學習過程中的表現以及實踐學習的成果?？蓪⒄n程考核分為平時成績考核（含實踐課程）、實踐成果考核、期末成績考核。
平時成績考核主要反映學生理論課時以及實踐課時的出勤率以及表現情況，可從課堂電子簽到、回答問題、與教師互動表現等方面進行考評，避免了有些同學平時不來上課考前突擊學習也能拿高分的情況，這類學生雖然能夠通過考試，但是并沒有真正扎實地掌握課程知識，也沒有真正達到課程的學習目標。
實踐成果考核直觀反映了學生實踐能力的水平，該考核可采用“一對一”的方式進行，每個學生單獨直面教師進行問答考核。問題可以分為兩大類，第一類對安裝工程圖紙細節的隨機提問來對學生的識圖能力進行考評，第二類是對校企合作、校內實踐等實踐教學環節中的詳細內容進行提問?！耙粚σ弧钡目己朔绞绞紫饶軌蚶鼘W生與教師之間的距離，體現教師對學生學習情況的重視程度，避免了本科教學中經常出現的師生疏離感;其次，該方式能夠提高學生對本門課程的重視程度，激勵學生努力學習，提高學生對實踐能力的重視度，避免學生出現“只要卷面成績及格就可以通過考試”的想法;最重要的是該方法能夠更全面地對學生實踐學習成果進行評價，問題隨機且人人不同，還能面對面溝通，即避免了筆試的片面性也能反應學生靈活應用的水平。 期末成績的筆試考核則是最傳統的考核方式，筆試試卷的各類題型能從各方面各角度考察學生的學習情況。這種考核方式的優點是評分標準統一、知識范圍涵蓋廣，但是無法避免有的學生突擊背書仍能通過考試甚至取得較好成績情況的出現。為避免上述現象的發生，教師在設計試卷時應側重對能力的考核，可以適當調整各題型的分布率，提高識圖問答題的比例，以達到考核識圖能力的目的。
3教學反思
若應用型本科院校在制定教學目標時僅僅看重教學的應用實踐目標，難免會使教學過程缺少本科教育應具備的對學生卓越性的培養。卓越教育是能力教育的一種升華，卓越教育是以提高學生思維能力為主旨的教學，目標是提升學生的高尚品德、批判性思維以及創新能力，與注重實踐的教學相對比，卓越教學則是一種以人的發展為目標的教育。
在教學過程中，教師可以采取如下幾種方法對學生進行思維能力的培養。方法一，教師在課程設計時可以注重講授與討論相穿插，探討有一定深度的問題，能夠幫助學生找出思考過程中的問題。同時，探討也是一種對話性思維、辯證性思維教學，通過問題，引導學生分析問題，抽絲剝繭尋找思路，再運用已有的知識嘗試進行條分縷析，最終得出每個人不同的答案，整個思考的過程都夠激發學生的學習興趣、提高學生批判思維的能力。方法二，在教學過程中引導學生進行提問。每個學生都是一個單獨的個體，教師教學的過程也是教師與每個學生個體思維碰撞的過程，這個過程中每個學生會產生不同的疑問，這時就需要引導學生提問?！皩W問”顧名思義要先學后問，學會問才能掌握學習的方法，引導學生提問，提升學生提問的能力，進一步提升學生分析問題、解決問題的能力，這一連串的連鎖反應能夠幫助學生培養自己獨立思維的能力。
4教學管理
以上設計的教學過程中有較多的實踐環節，對這些實踐環節的質量把控會影響到最終的教學效果，所以需要對教學實踐過程的教學管理工作進行詳細的規劃并對原有的傳統管理方法進行調整。
對于實踐教學課時部分，學?？梢詥为氃黾舆@部分的師生比例。1：15左右的師生比能夠提高教學效率，方便學生在施工現場近距離聽講，也有助于學生與教師的溝通與提問。并且學生人數較少有助于對學生進行監管，近距離監管能避免學生在工地自行活動，增強了管理力度并且也更能夠保障學生個人的人身安全。
對于教學全過程，學校可以在各階段增設教學監管措施。教學前所制定的詳細教學計劃只有按時按量按質實施才能夠達到預期的教學目的，所以我們需要對整個教學環節進行監管，如果出現任何問題及時反饋、及時調整，在監管中不斷優化教學，最終才能達到教學目的。這一過程需要學生的實時反饋，即學生反饋不能只依靠每學期幾次的教評，而是即時的溝通;同樣也需要學校教學管理部門的實時監管，有經驗的督導組聽課會發現教師所意識不到的問題;更需要教師靈活處理教學過程中出現的各種。
對學生、教師、學校、企業采取各種管理措施的最終目的都是給學生創造最好的學習環境以達到預期的教學效果，在這一過程中需要各方相互理解、相互合作，才能齊心協力解決各種問題。
5結論
應用型本科院校實施實踐性教學改革能大幅度提升實踐教學的廣度和深度，使畢業生基本達到就業上崗的相關要求，同時在教學過程中注重卓越教學的方式能夠提升學生的思考能力進而提升學生的學習能力。同時以科學的教學管理工作相輔助，能多方面保證教學預期目標的達成。通過上述多方的改革能夠全面提升學生的實踐能力、思維能力、學習能力，有希望以較高的效率達到應用型本科的培養目標。
參考文獻
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