多樣化教學在口語交際教學中的應用
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【摘要】口語交際，顯而易見最重要的就是口語與交際，口語就是“有話可說”，交際是“如何說”?？谡Z是交際的前提，交際是口語的表現形式。在我們這個新時代，口語交際既體現了時代的特征，也是提高素質教育的要求，所以將口語交際加入到中小學素質教育當中是符合教育發展的。小學階段是成長的啟蒙時期，也是學習能力提高的黃金時期，我們要善于抓住時機，尋找多樣化訓練途徑，讓學生掌握基本口語技能，對學生未來的全面發展打下基礎。
【關鍵詞】領導教學法 引導“說” 情景創設 口語訓練
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0049-01
口語就類似與說話，你應該說什么，怎么說，在小學語文課程中，培養學生良好、活躍的口語能力，會對學生的情感、思維意識都有很大的推動作用。在《語文課程標準》中就明確指出“口語交際能力是現代公民必備的能力，應培養學生表達、傾聽和應對的能力，是學生具有文明和諧的人際交流的素養”。所以，我們應該尋找多樣化的口語教學應用到課程中去。
一、老師以身作則教導學生
老師身為課堂的引領者，首先要以身作則地去教學生們如何說話，如果老師都沒有掌握基本的口語交際能力，又怎么能教導學生。比如六年級的《詹天佑》這篇課文，如果一上課我就直入主題，分析課文里的詹天佑如何偉大，整節課都圍繞課文來講，那學生很快就會失去聽講的興趣，覺得枯燥無味。可是，如果一開始我讓學生來介紹他們所知道的內心的詹天佑形象這就有不一樣的效果了，學生可能會爭先恐后地回答，如果由詹天佑延伸到他們喜歡的類似偉人，讓學生去聊課堂，整節課會更有趣，更精彩。所以，老師在課堂上掌握的口語交際能力也是很重要的，不同的語言、說話方式會帶來截然不同的效果。
（一）看圖說
圖畫是最簡單，最容易激勵學生說話的一種口語交際訓練方式。在小學低年級的語文教材中有很多都是文字與圖畫結合的方式，那么高年級的學生教材中為什么不可以圖文結合呢，這種色彩鮮艷、形象生動的圖畫更能引起學生思考主動表達的興趣。比如在現在高年級的課文中有一篇叫作《把鐵路修到拉薩去》的課文時，她問學生你們印象中的拉薩是什么樣的？有坐過火車嗎？為什么要特別修筑通往拉薩的鐵路？再給學生放映一些拉薩實景的圖片，大家可以隨意想象一下，互相交流。于是學生打開了話匣，不停地說著自己的想法，想說什么就說什么，老師用這種看圖的方法激發了他們的想象，從而進行了有效的口語交際訓練。
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在課堂上古詩是最有意境的一部分，大多數學生都很感興趣，我們可以用他們的興趣來培養他們，把古詩引入到交際口語的訓練中。比如《春夜喜雨》，可以用一些春雨圖片、野外小路的美景，江夜小船與美妙的月色結合在一起講述這首詩，然后讓部分學生帶感情的朗誦一遍，結果最后有很多同學都能夠栩栩如生的把播放的內容講述一遍，詩也能背誦了?；蛘呖梢杂煤⒆觽兿矚g的故事或者人物讓他們進行編寫文章，這就是用古詩或者其他有趣的方式訓練學生的口語交際能力，非常有效。
（三）表演說
表演是大多數學生喜歡的活動。通過學習課文，給同學們分配不同的角色，讓他們體驗課文里人物的心理活動，指導他們有感情、正確、流利的把課文內容表演出來，我們會發現，有些學生為了增加表演的情感，會增添一些自己的語言與動作，活靈活現的去表演，這樣的形式是培養學生口語交際能力最立竿見影的方式。
二、情景創設教學
情景創設教學有很多方式，比如利用教師的多媒體設備將某些課文內容用圖片、課件的方式展現出來，或者把學生帶到自然環境，帶到生活中去，有道是“得法于課內，得益于課外”，口語交際不能只局限于教室的教學。抽象的事物并不能激起學生學習的興趣，可以通過創設真實情景引導他們。舉個例子，老師說明天會有記者到學校采訪見義勇為的小明，需要對具體情況有所了解，想請其他同學幫忙問清楚，寫下來。此事巧妙的為學生創設了明天采訪的交際情境，另外讓學生像記者一樣的提問，也切實提高了學生的口語交際能力。
三、口語訓練
口語交際訓練主要是在語文課堂進行，語文教師除了在課堂上的提問、作文朗讀、課文背誦等方式訓練。還可以通過校外參觀訪問、野外采風等校內外組織活動的方式，這些都是加強學生口語訓練的重要契機。在校內外的重大活動上，可以讓學生們寫寫觀后感。總之就是讓學生們多寫多說，同時還要學會傾聽，在聽別人說的同時改正自己，從中學習。
四、結語
聽說讀寫是小學語文課程中的基本功能，口語交際訓練是這四項任務中不可分割的一部分。語文課堂是進行口語交際的主要陣地，在語文課堂教師要充分利用教學的各個環節實施口語交際教學的目的，這個任務迫在眉睫同時也任重道遠，需要老師和學生的共同努力，擁有好的口語交際能力能夠讓學生敢于、樂于與人交際，在未來的學習工作生活中也能展現自己自信、高素養的一面。
參考文獻：
[1]王琳化.《培養學生良好的口語交際能力》.《教育藝術》.2010年3月
[2]錢詠琦.《小學口語交際有效性教學之我見》《新課程研究》.2007年7月
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