小學語文課堂表演性朗讀的運用策略
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【摘要】表演性朗讀的含義是指在表演中無法使用肢體動作來表達的語言，通過表演性朗讀呈現出來。表演性朗讀可以幫助學生們把自己的情感、面部感情以及肢體動作結合起來，讓他們能夠大膽地站在講臺上朗讀，從而培養學生們的語言表達能力。小學語文老師可以把握好這種鍛煉學生的機會，促進學生的全面發展。但就目前各小學的狀況來看，并沒有太多小學語文老師運用課堂表演性朗讀的新方式。因此，筆者根據現階段的狀況分析出了小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用策略。
【關鍵詞】小學語文 表演性朗讀 運用策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0051-02
現實中的語文課堂通常都是小學語文老師照本宣科，講到一定程度的時候，讓學生有感情地朗讀出課文中的一小段，或者是叫學生把自己帶入角色中并用主人公的語氣朗讀出來。但是這種方法較為單調，容易讓學生產生尷尬之感。除此之外，也會阻礙學生主動理解閱讀實踐的內容。作為小學的語文老師，應該創新課堂新形式，營造課堂生動活躍的氛圍，調動學生課堂表演性朗讀的積極性。
一、小學語文課堂表演性朗讀的基本模式
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在小學中，每個小學生都有自己的夢想，他們有些人的夢想就是當演員當明星。這個時候，小學語文老師可以培養有這一興趣的學生，讓他們單獨進行表演性朗讀。小學語文教材中有故事情節變化起伏較小或者是人物相對較少的課文，這個時候，小學語文老師可以好好利用這個機會，讓那些感興趣的學生踴躍參與，這不僅鍛煉了有興趣的學生，也有助于學生隨機應變能力的提升。
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如今，小學語文教材中也有很多故事情節起伏變化大的、人物較多的課文，小學語文老師可以聚集更多的學生，鼓勵他們積極參加表演性朗讀，從而讓他們知道和了解每一個情節的起伏變化，讓他們有一種身臨其境的感覺。
二、合理進行表演性朗讀的教學策略
由于表演朗讀涉及了很多形式，比如戲劇表演、相聲表演等等。所以，小學語文課堂表演性朗讀需要把握好具體的方法，在課堂上要通過合理的手段進行表演性朗讀。
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小學語文課本，會選入很多的有意義的文章，比如魯迅的《少年閏土》、列夫·托爾斯泰的《窮人》、季羨林的《自己的花是讓別人看的》等等。但是并不是所有耐人尋味的文章都適合進行全篇的表演性朗讀。一般小學的課堂時間為四十五分鐘，所以小學語文老師的教學時間較少。小學語文老師可以先選取合適的文章片段自己有感情、具有表演性的朗讀一遍，再讓學生根據自己的朗讀方式再讀一遍。這樣的話，小學語文老師在提高教學質量的同時，還可以讓學生大膽地進行表演性的朗讀，從而真正理解到藝術散發出來的魅力，充分調動學生對小學語文學習的積極性。
比如，人教版的語文課本中，魯迅的《少年閏土》一課，其中關于少年閏土叉猹片段描寫所使用的一系列動詞，很多學生害怕表演，小學語文老師可以選取這一片段，自己具有表演性地朗讀一遍，為學生做一個好的示范，再引導學生進行表演性的朗讀。與此同時，讓學生理解表演性朗讀的意義，有意識地給學生做示范，加深他們對文章片段的記憶和理解，通過表演，更好地學習課本中的內容。
而人教版小學語文《王二小》這小課文，適合學生進行表演性朗讀的片段是王二小引誘鬼子，故意帶鬼子走錯路的那一段落。小學語文老師可以在學生進行表演性朗讀的時候，抓住王二小的聰明和不害怕鬼子的情態動作進行表演性朗讀，讓學生從中體會到王二小不畏艱險、舍己救人的高尚品質，讓他們從中有潛移默化的影響。
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小學語文教師可以根據不同文章的風格，進行完整地呈現故事情節。全篇表演性朗讀可以讓學生得到一定的啟發，從而更深地理解課文和學習課文。
課外書籍有很多關于寓言或者是童話等故事，比如：《賣火柴的小女孩》、《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》等，這些故事都可以在小學語文課堂上進行表演性朗讀，故事中的每一人物都有他自己的特色，他們的人物形象生動活潑、思想內容豐富深刻。小學語文老師可以將這些故事融入到語文課本中，讓學生在學習課文中的知識時，也可以體會到故事中的溫暖、聰明以及樂觀，讓他們對現實生活具有一定的理解。
小學語文教師還可以挑選出故事性情節不夠明顯的文章，對其中的人物進行改編或者是創造，再讓學生進行表演性朗讀，從而引導學生進行模擬表演，讓他們的思想得到釋放，豐富他們的想象力。
三、結束語
不管是什么樣的表演性朗讀，都應該以提高學生語文興趣為主要目的。小學語文老師應該改變傳統的教育模式，讓學生進行角色扮演的表演性朗讀的同時，也應該適時地指出學生的錯誤并及時讓其得到改正。在學生朗讀完以后，小學語文老師應作出客觀評價，鼓勵學生的參與勇氣，在這個過程中，學生會對表演性朗讀有熱愛之情，這樣才能使表演性朗讀得到更好的運用。
參考文獻：
[1]邱晨.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[D]. 2015.
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