淺析高中英語學困生的有效轉化策略
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摘要：在高中英語教學現狀的基礎上，結合自身的高中英語教學經驗，從多方面論述了導致英語學困生學習困難的原因，并結合學生的實際情況來提出了轉化高中英語學困生的策略，希望對于今后高中英語學習發展有所幫助。
關鍵詞：高中英語;學困生;教學方法;教學改革
在全球經濟一體化的背景下，英語對于人們的工作和學習顯得越來越重要。在信息化時代背景下，我國的英語學習也逐漸開始步入正軌，學生的英語綜合能力得到顯著提升。但部分學生由于主觀以及客觀方面的原因，依然存在著英語學習中比較大的障礙，造成英語成績直線下滑的問題。本文結合高中英語學習中存在的兩極分化現象，重點探討了英語學困生的原因，并在此基礎上提出了如何開展學困生轉化的對策建議。
1 導致英語學困生學習困難的原因
1.1 學生自身的原因
一是，不恰當的學習方法。在英語學習過程中，一定不能忽視學習中的靈活多樣以及實踐性方面的要求。結合學生的實際情況，選擇合適的學習方法，并能通過大量的實踐應用才能保證英語學習獲得良好的效果。部分學困生在英語學習中，表現為不會科學安排學習時間，學習帶有很大的盲目性，難以形成自己的英語知識體系結構，聽課和作業抓不住學習重點，使得英語學習偏離了軌道，難以提升個人英語學習效率。
二是，學生沒有濃厚的學習興趣。在高中英語學習的過程中，一定要重視學生英語學習興趣的激發。不少學困生認為，缺乏學習興趣則是自己難以學好英語最為主要的原因，另一部分學生甚至表示，自己在高中畢業后就絕對不會再學英語，由此可見，他們對于英語學習的厭惡之情。在敷衍的學習態度下，學生自然難以實現預期的學習效果。他們在學習英語中如果遇到一點的困難，往往表現為畏縮不前。
三是，沒有強烈的學習動機。在學習過程中，如果有著強烈的學習意愿以及動機，則學習不是一件非常困難的事情。根據相關的調研分析，部分學困生正是由于沒有明確的學習目標，難以具有強烈的學習動機，這樣就會造成他們的精力轉移到別的地方去，自然沒有時間去重視英語學習，也就難以提升自身的英語學習成績。
1.2 教師自身的原因
在開展課堂教學的實踐活動中，更多則應該體現出生生互動、師生互動的課堂氛圍。但當前的英語課堂教學，部分教師依然沿用傳統的機械化填鴨式教學模式，具有明顯的知識灌輸的特點，他們不重視教學方法的創新，大部分情況下的教學內容和計劃目標都是針對中游及以上的學生，對于基礎薄弱的學困生，往往則是表現出置若罔聞的不管不問的態度，這樣自然難以調動學困生的學習積極性，也不能有效糾正學困生的不良學習習慣。長此以往，學生的英語學習自然就陷入了惡性循環的痛苦之中。另外，教師在對于學困生進行評價的過程中，并沒有選擇使用充滿鼓勵力量的詞匯，反而大都是選擇責罵、訓斥的口吻，這樣不僅會造成學生學習英語的信心受到影響，還造成了疏遠的師生關系。
1.3 家庭方面的影響
孩子的家庭教育對于其成長有著非常重要的影響。所以，只有和諧、健康、溫馨的家庭關系才能促進孩子的健康成長和成才。經過調研，部分學困生的家庭教育存在較為嚴重的缺失，家長并沒有具備相關的心理學、教育學的知識，要么對于孩子過于嚴厲，要么過于溺愛孩子。在面對孩子成績退步的情況下，家長沒有選擇主動去溝通和交流，而是不分青紅皂白的批評和指責。長期以往，孩子在缺乏信任的環境中，可能會存在著性格內向，難以和家長交流內心想法，極有可能出現逆反心理。
2 轉化高中英語學困生的策略
2.1 調動學困生的非智力因素
首先，應結合英語學習興趣入手，重視學困生的非智力因素的激發。廣大英語教師在新時代背景下，應該勇于進行教學觀念的創新，不再受限于傳統的機械化填鴨式的教學模式影響，而應從學生的角度來進行多樣化的教學模式創新，比如，可以操作值日報告、情景對話表演、學唱英文歌曲等形式，積極構建輕松且愉悅的課堂氣氛。在這樣的情況下，則能有效調動學生的學習欲望，從而進一步激發學困生的學習英語的興趣。其次，教師應注重基于一定的學法指導。比如，在進行英文閱讀理解教學中，可以教給學生找到文章中心句以及段落的主題句一般的位置等。在進行完形填空中，可以在了解文章大意的基礎上，結合上下文的提示，通過時態、語態、以及人稱等多方面進行綜合性的考慮再作答，然后在選定答案的基礎上，帶入后再次通讀，檢查每個空是否存在疏漏的地方。最后，還應從學困生的實際情況出發，實現學生在英語學習中的養成良好的堅強意志品質以及具有積極的情感。
2.2 改進課堂教學模式
結合傳統教學模式的弊端，應摒棄教師的機械化、單一式的教學模式，結合新課標的要求，應該突出在英語學習中的主體性地位。教師應鼓勵學生主動去回答問題，特別是給學困生更多的機會來展示自己，能讓他們回答的問題，絕對不讓優秀生來替代。積極思考如何在課堂教學中開展分層教學模式，鼓勵學困生去體驗課堂上學習成功的喜悅。教師在教學中，不能將目光鎖定在優秀生上，還應該及時評價和鼓勵學困生的滴點進步。
2.3 同學和家長的配合
在進行英語學困生的轉化中，還一定要充分發揮好家庭教育的作用，需要同學和家長相互配合。在教學實踐中，可以充分發揮好小組合作教學模式的優勢，鼓勵優秀生和學困生相互結對子，能夠實現“兵”教“兵”，“兵”練“兵”的目的，保證學習任務能夠順利完成。特別還應加強家庭教育的工作，否則，學校教育工作也難以落到實處。這就要求學困生的家長應該能具有較強家庭教育的自覺性，主動和學校教師相聯系，獲得孩子在學校的狀況，并能通過家校配合來共同實現學困生的轉化目標。
3 結語
綜上所述，在進行高中英語學習中的轉化學困生，應該從各個方面予以充分的重視。廣大教師應該從學生的實際情況出發，努力實現教學觀念的創新，積極提升學困生的英語學習興趣，幫助他們從細節入手來養成良好的學習習慣。同時，學困生家長也應該積極和教師溝通，共同還提升學困生的英語學習，這樣才能符合新課標下的英語綜合素質能力的要求。
參考文獻：
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