議初中數學學困生的轉化策略

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　　學困生，即是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱的基本要求的學生。致使其在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。這類學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化。學困生的主要特點是：多動、注意力不集中;有性格偏異、情緒焦慮、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙;有厭學、恐學、逃學行為;在學習過程中不能正確接受教導，學習偏科、缺乏計劃、上課走神、不做筆記、拖交作業等。
　　學困生過多已經成為制約農村初中數學整體教學質量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽視了學困生這一特殊群體，根本談不上教學質量的全面提高。轉化學困生，培養他們的學習興趣和自信心，養成良好的學習習慣和思維習慣，充分調動他們積極主動參與教育教學活動，與培養學優生一樣重要。尤其在當前學校反思課改、推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。我想從以下幾方面對學困生進行轉化：
　　一、培養學生良好的學習習慣
　　所謂學習習慣是指學生在學習過程中所表現出來的一貫的行為方式或作風，是一種自動的經?；男袨椤３踔须A段是形成良好學習習慣的關鍵時期。良好的學習習慣對學生起著促進作用。不良習慣一旦形成將造成長期的學困。因此，教師在教學過程中，要注重對學生良好學習習慣的培養，對某些優異的表現要及時給與表揚，并創造條件，促使其重復出現，直至形成習慣。對某些不良的表現要及時給與否定，減少其出現機會，直至杜絕為止.于此同時，教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價，通過學生的內部強化，增強行為的自覺性和能動性，促進良好的學習習慣的形成。
　　二、用愛去關心，關愛學困生
　　學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的。
　　三、課外輔導
　　認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點交給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開張“一幫一”活動。安排學習優秀、各方面表現較好的同學為他的同桌，做他的榜樣，必要時提醒督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。
　　四、重視與家長溝通交流
　　通過打電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的榜樣。
　　通過不斷探索，我初步找到了初中數學“學困生”的形成原因，并探索出轉化“學困生”的措施方法。對“學困生”實施幫扶、轉化，產生的比較好的效果：學生對于數學的興趣正逐步增強;促進了“學困生”的主動發展。經過一學期的實驗，學生學習數學的積極性和主動性被充分調動起來，對數學學習表現出極大的熱情和興趣;通過月考和期中考試成績分析看，數學平均成績在穩步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學困生”轉化工作成績較為顯著。數學“學困生”的存在是不可避免的，轉化“學困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學中再進一步的開展。
　　總之，“學困生”的轉化工作是一個龐大的系統工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生”的轉化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學困生”培養成為祖國需要的合格建設者。
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