初中數學教學中學困生轉化途徑

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　　【摘 要】在初中數學教學中，學困生是一個經常出現的群體，此種教育現象也會長期存在無法消除，學困生的存在對教師進行數學教學時會產生強烈的影響。教師如果對學困生沒有較大的關注，處理不好與學困生之間的關系，會降低數學教學的質量與全班的榮譽，對學生的心理也會造成打擊。本文主要分析了初中數學教學中學困生表現出來的特點以及學困生進行轉化的途徑。
　　【關鍵詞】初中數學教學；學困生；轉化；途徑
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0177-01
　　在新課標改革的背景下，初中數學教學中需要關注學生的成長，注重培養學生的綜合素質，這樣會提升初中學困生的自信。學困生對數學知識的基礎知識方面掌握得不是特別牢固，基礎知識把握不好，學習方法便不會得到合理地應用。提出學困生的轉化途徑，可以促進學生的全面發展，幫助教師提高教學質量。
　　1 初中數學教學中學困生的特點
　　初中數學教學中學困生的特點分為三個方面，第一，缺乏足夠的自學能力；第二，基礎知識掌握不夠牢固；第三，學習當中缺乏主動積極性。接下來將展開具體分析。
　　1.1 缺乏足夠的自學能力
　　初中數學教學中，大部分學困生由于個人學習成績等因素，便無法找出問題的重點與難點，老師在課堂上講解的知識他們可以理解，但是自己解題的過程中卻不能通過數學語言來表達題目傳達出來的含義，他們缺乏足夠的自學能力，便不能輕易擺脫學困生的稱號[1]。
　　1.2 基礎知識掌握不夠牢固
　　學困生由于個人主觀意識的影響，對基礎知識的掌握不夠牢固，在基礎知識掌握不夠充分的情況下，會不由自主地產生一定的厭學心理，降低對數學的興趣，然后學困生會一直是學困生，這是一個循環的過程，最根本的，還是學生基礎知識掌握不夠牢固。
　　1.3 學習當中缺乏主動積極性
　　許多學困生對課堂上教師講解的知識只是停留在課堂上了解的那部分，很少有人在課下鞏固教師講解的內容，學生只是為了完成任務而學習，好多學生只是關注最后的答案，對于得到答案的過程卻沒有關注。所以，學生很少會動腦子思考數學題，由此可以推斷出，學生更不會去思考課下習題，這些都是學生在學習中缺乏主動積極性的表現，對學生的學習狀況造成了很大的影響。
　　2 初中數學教學中學困生轉化途徑
　　初中數學教學中學困生轉化途徑有三個方面，第一，激發學生的學習興趣，提升其學習的積極性；第二，建立學習小組，學習好的學生幫助學困生，給他們提供學習上的幫助；第三，發揮家庭與學校的雙重作用，使教育覆蓋率更加廣泛。接下來將展開具體的分析。
　　2.1 激發學生的學習興趣，提升其學習的積極性
　　學困生因為成績的原因，會充滿強烈的自卑感，對于數學學習的積極性也會有所降低，教師則需要給學生制定目標，在最大程度上激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。教師的教學活動需要照顧好學生的情緒，避免出現壓力過大的狀況。
　　2.2 建立學習小組，給他們提供學習上的幫助
　　在班級內成立學習小組，讓學習成績好的學生給學困生講解題目，這就要求學困生對學習充滿熱情，成績好的學生也要有充足的耐心，這樣才能促進雙方的學習。
　　2.3 發揮家庭與學校的雙重作用，使教育覆蓋率更加
　　廣泛
　　學生的學習并不只是由學校單方面完成的，家庭也是教育中不可缺少的一個部分。第一，家長關注學生的學習狀況，幫助學生樹立好學習的信心，家長可以對學生進行題目上的講解，鼓勵學生進行更好地學習；第二，家長可以指導學生完成家庭作業，給學生講解問題時有足夠的耐心；第三，教師可以開家長會，將學生的學習狀況反饋給家長，二者聯合起來促進學生對數學知識的學習。
　　綜上所述，初中數學教學中學困生的特點是缺乏足夠的自學能力、基礎知識掌握不夠牢固與學習中缺乏主動積極性，初中數學教學中學困生轉化途徑是激發學生的學習興趣、建立學習小組與發揮家庭與學校的雙重作用。學困生既然是一個特殊的群體，教師就需要有足夠的耐心幫助他們學習，學困生這一群體也可以幫助教師提升其教學質量。
　　【參考文獻】
　　[1]張俊山.初中數學教學中后進生形成與轉化[J].數字化用戶，2017（22）.
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