高中數學學困生產生的原因及有效轉化策略研究
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【摘 要】高中數學與初中數學相比，不僅內容有所增加，難度也有所提升，對優秀的學生來講，是新的機遇與挑戰，而對于一些學習中等，或者是學困生來說，則是困難重重，從而導致班級出現嚴重的兩極分化趨勢，優秀的學生越來越優秀，而中等學生由于屢受挫折，逐漸失去學習信心和希望，成為數學學困生。針對上述情況，高中數學在實際教學中，要立足于學生實際情況，積極探討有效教學策略，并將其應用在實際教學中，有助于減小班級兩極分化趨勢，幫助學困生重拾信心和希望，在提升其學習興趣和積極性的同時，還能夠提高教學質量與教學效率，實現教學目標。本文首先對高中數學學困生產生原因進行分析，然后深入探究有效轉化策略。
【關鍵詞】高中數學;學困生;產生原因;有效轉化策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0058-02
引言
在新課程改革背景下，對教師提出了新的教育教學要求，教師在實際教學中，要實現每個學生的發展，并運用有效教學手段，提升不同層次學生的學習能力和綜合素養。數學作為高中教育教學中的重要學科，對提升學生創造能力、思維能力以及數學素養有著重要的促進作用。但是，由于高中數學具有復雜性、抽象性等特點，導致許多學生無法領略其中的精髓，在學習或者是做題中受盡挫折，逐漸成為學困生?；诖耍處熞獙W困生引起重視，運用有效手段幫助他們擺脫學習中的困擾，引導其發現數學的魅力，循序漸進的提升他們的學習能力。
一、高中數學學困生產生的原因
1.基礎薄弱。
數學是一門邏輯性和理論性較強的學科，并且各個階段的數學內容都有一定聯系，如初中教學中的“幾何圖形初步”，到高中教學中的“立體幾何初步”;初中教學中的“平面直角坐標系”到高中的“空間直角坐標系”等，學生在之前學習的內容，勢必會影響后來的學習。如果學生沒有在初中奠定數學基礎，就會對高中數學學習帶來許多阻礙，高中數學中大部分學困生產生原因都是基礎薄弱，無法適應高中數學的難度，并產生自暴自棄的心理，再加上教師沒有給予其正確引導和監督，最終使他們成為學困生。
2.沒有掌握有效學習方法和技巧。
有效的方法與技巧是實現學習目標的催化劑，學生在學習中只有掌握了方法與技巧，才能夠達到融會貫通的境界。在高中數學教學中發現，產生學困生的原因不僅體現在數學知識基礎薄弱上，他們在學習過程中沒有屬于自己獨特的學習方法和技巧。數學是一門規律性，技巧性較強的學科，高中數學課程隨著學生年齡和智力水平的提高，難度也會隨之增大，要想在數學領域中取得優異成績，就需要掌握有效的方法與技巧，一些學生還會對其進行加工，將其轉化為帶有自己學習風格的技巧。而有些學生在學習中缺少變通能力，機械學習教材中的概念和公式，無法掌握學習方法和技巧，長此以往，就會變為學困生。
3.對數學學習缺少興趣。
蒲松齡在《阿寶》中曾說過“性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良?！乐渫囟鵁o成者，皆自謂不癡者也?！庇纱丝芍?，只有專心在學習數學的學生，才能夠學好數學，而那些成為學困生的學生除了基礎薄弱，缺乏有效學習方法外，還有最重要的一點就是對數學缺少學習興趣。也正是因為學生對數學失去學習興趣，就會對數學產生抵觸心理，使得他們無法全身心投入到數學學習中，教師在傳授知識時會出現精力不集中等情況，知識盲區日積月累，導致在學習中困難重重。
二、實現高中數學學困生有效轉化的教學策略
1.引導學生加強基礎知識學習。
教師在實際教學中，如果遇到由于基礎薄弱而出現學習困難的學生，要給予其鼓勵，幫助和引導他們加強基礎知識學習，潛移默化的增加知識儲備。此外，教師在開展教學活動中，要細化教學內容，給予樂于學習，卻基礎薄弱的學生更大的發揮與學習空間，改變以往的教學方式，例如，在“圓和圓的方程”教學中，教師可以讓學生回憶之前學過的有關圓的知識，以及方程知識，并對給予基礎薄弱的學生展示自己的機會，估計其大膽說出自己聯想到的知識點，并根據學生回答情況，給予其針對性表揚和鼓勵，有助于激發他們的學習興趣，逐漸增強其學習信心，使他們能夠全身心的投入到數學學習中。
2.引導學生掌握有效學習方法和技巧。
在教學過程中，由于部分學生沒有掌握有效學習方法與技巧，使其在學習中遇到重重困難和阻礙。針對上述情況，教師在教學中要重視傳授學生有效學習方法和技巧，并引導其學會隨機應變，舉一反三。例如，在“解三角形”教學中，教師要引導學生對解題方法進行探究與學習，根據已知條件選擇不同的解題方法，如利用正、余弦定理，通過“邊化角、角化邊、切化弦等”的角度對問題進行轉化，轉化為熟悉的三角恒等變換、三角函數、平面向量等問題，再進行求解。
3.培養學生數學學習興趣。
高中數學教師要想對學困生進行有效轉化，除了要引導他們加強基礎知識學習和掌握有效學習方法外，還要運用有效手段培養其數學學習興趣。為此，在實際教學中，教師要加強與學困生的溝通和交流，深入了解其性格特點，興趣愛好以及不喜歡數學的原因，根據了解情況設計和制定合理的教學方案，運用新穎獨特，充滿趣味性的教學方法進行授課，吸引學生注意力，培養其學習興趣和積極性。例如，在“空間圖形的基本關系與公理”教學中，教師可以運用多媒體技術進行授課，并將相關內容做成一個個妙趣橫生的小視頻或者是flash動畫，以此增加學困生的學習興趣，提高其數學認知能力，使其積極參與到數學學習中。
三、結語
綜上所述，學困生的存在對于提高課堂教學質量與班級整體學習效率產生十分不利的影響。為此，在今后的高中數學教學中，教師要公平對待每一名學生，給予學困生鼓勵與耐心指導，幫助其逐漸走出困境，運用有效教學方法使其發現數學的魅力與趣味性，轉變以往對數學的看法，消除恐懼和心理障礙，積極融入到課堂學習中，對提高課堂教學水平與教學質量起到重要的促進作用。
參考文獻
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