淺談“國際理解”的特色校園文化的構建
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經濟全球化不僅推動著世界政治、文化、科技等領域的國際化，也對教育提出了嶄新的課題。我校地處的無錫新吳區，是一塊對外開放新高地，其教育國際化的趨勢愈發明朗，本土文化與外域文化的交流呈現高密度態勢，校園已成為與外界不斷融合的文化圈，這給校園文化建設帶來了全新的視野。
我們意識到，培養學生具備國際理解的態度和與人交往共處的能力，是未來社會公民必須具備的基本素質。我們以中華傳統文化為基礎，以構建國際性、開放性的校園文化為抓手，將多元文化納入到教育視野，著力營造特色校園文化，通過豐富多元文化環境，學科滲透外文化學習，多渠道開展交流，組織特色文化活動等大量有益的實踐，為校園文化注入了新的元素，努力拓展學生的國際視野，培養學生對多元文化的鑒別力和認同感，推動了師生綜合素養的提升，拓寬了學校文化建設的發展思路。
一、關鍵詞解讀
首先，國際理解教育，是指在世界教育改革和發展的背景下，以促進不同社會文化背景的不同國家和人們之間的相互了解和尊重，以增進世界各國的共存與和諧，共同認識和處理全球社會存在的重大問題為目的，以“國際理解”為理念而開展的教育實踐。國際理解教育以“和平文化”為核心，倡導“多元主義的教育價值觀”。
其次，校園文化形成于校園這個特定環境內，是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，是以學生為主體，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，對師生有潛移默化的導向作用。
我們實施該項目，旨在更好地適應經濟全球化發展趨勢和學校內涵發展的內在需求，提高教育的國際化程度，提升合作交流水平，積極構建開放、積極、和諧的校園文化，營造具有國際化特色的文化氛圍。在悅納國際先進文化和資源的同時，努力發揮自身優勢，逐漸形成具有自我特色的校園文化品牌。
二、實施策略
項目實施借鑒行動研究的基本架構：“確定目標—提出計劃—行動實踐—觀察分析—反思評價”，立足我校教育教學的具體實踐，并服務于推動學校、教師的發展。項目推進堅持以研究目標為導向，以有效活動為載體，以管理機制的健全為抓手。所謂“以研究目標為導向”，就是所有的研究活動要堅持圍繞“營造多元文化環境，培養學生具有較好的全球視野，形成具有特色的校本文化”展開。所謂“以有效活動為載體”，就是在項目實施的全過程，要強化計劃性，定期活動，確保實效。比如，在學校層面組織校園文化建設論壇，加強與本地域外國語學校、外企的聯系等等，在教師中開展豐富多彩的研討活動，在學生層面開展形式多樣的文化教育實踐活動。所謂“以管理機制的健全為抓手”就是指學校要逐步健全對項目實施的管理機制，比如：引進外援，建立交流機制，英語教師指導研究，項目推進與教研組建設有機統一，定期引入專家指導，完善項目的跟蹤監管，及時進行階段性總結與成果申報等等。
三、推進實踐
（一）多角度宣傳，豐富多元文化環境。
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語，布置中英文搭配，讓學生逐漸產生文化認同。定期印發宣傳海報，制作外國文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語言，讓學生感受中外文化的交融與碰撞。邀請多位外籍教師來校講學，向老師、學生介紹異國風土人情，文化習俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩歌等，有目的地介紹西方文化背景知識，讓學生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習得相關文化知識。聘用有國外學習經歷的教師擔任顧問，利用校刊校報開設外語天地欄目，并指導師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認為環境文化亦是重要的課程資源，通過創設多元文化環境，將豐富的校園文化賦予學生個體，擴大了學生接觸異國文化的范圍和廣深度，有助于學生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。
（二）多學科滲透，促進外文化知識學習。
努力挖掘人文、科學等學科所蘊含的文化內涵，將學科滲透作為文化教育主渠道，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內容，引導廣大教師自覺將跨文化教育滲透到學科課堂教學實踐中。
比如，在語文教學中，除了要引導學生領略不同文化背景下的優秀文學作品的魅力，體會不同民族的情感表達方式，更要引導學生學會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數學教師可以在課堂中融入國外科學家的思維模式與創新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學生從全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。在英語教學中，滲透中西日常談話、交流方式等內容的異同，解讀英語詞匯背后的文化背景，加強中西方文化差異的比較，多渠道創設豐富的語言環境，提高學生對文化的感性認識度。理化教學，不僅要培養學生科學思維的能力和實事求是的科學態度，更要讓學生領悟物其所蘊含的豐富的科學精神和人文內涵，使科學與人文素養逐漸內化為學生的個人品質。而思品教材能幫助學生建構開放的文化胸懷，以理性的姿態審視世界范圍內的民族、社會、文化現象，引導學生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養學生的國際理解態度。歷史則是文化中的最核心的一個部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關系，還表達了作為人類社會成員的“地球村”公民的權利和義務，要求學生能了解世界各地區在自然、文化等方面的差異，和經濟發展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養全球意識和理解意識。在音樂、美術等藝術學科中融入多元文化教育，可以感知外國文化，在珍視自我藝術表現的同時，學會欣賞和包容不同民族的藝術文化，培養學生藝術的多元價值觀。體育也是社會文化的一部分，它所包含的真實感、美學體驗、情感活動構筑了人的人文精神和人文素養，可以通過體育教學培養學生公平競爭、理性競爭、平等協作的價值理念和競爭精神，建立積極理性的人生觀和價值觀。 （三）多渠道交流，提升教育國際化理念。
國際化校園文化的構建不僅要注重培養學生的世界意識，也應注重教師國際化意識的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺。引進外教、外籍人士是跨文化交流的起點，其國際化背景本身就是學生認識世界的窗口，是培養學生全球意識的重要資源。雖然我校地理位置相對偏遠，但幾年來，我校派遣了多位教師到國外進行進修學習，組織英語教師到國際學校聽課研討，組織學生到新加坡開展修學旅行，等等。這些活動為提高教師自己的英語水平和文化素養提供了機會，零距離體驗英語國家社會各階層的實際情況和文化內涵，豐富自了身的文化積淀，對提高英語教學水平和培養學生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強了國家之間的交流。
同時，我們主動加強了與區域內外國人學校和外籍教師、友好人士的聯系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進行心肺復蘇雙語培訓，英國、澳大利亞、美國、加拿大等國的多個外籍教師、外籍人士走進我校校園，走進學生課堂，與教師友好交流，與學生面對面互動，將英語國家的教育理念、語言習慣、行為方式、交際文化帶進了校園，使學生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認同感。
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跨文化交流意識和能力的培養離不開專題性的實踐活動，它基于學生的直接生活與學習體驗，開展課外活動，注重跨文化知識的拓展，是我校文化教育的外延，使學生在具體參與中感受文化的魅力，學會交際。
1.充分發揮中外節日文化的內涵。
我國的傳統節日文化內涵厚重，是中華民族寶貴的文化遺產，如中秋節、清明節、端午節等等，我們依托傳統節日，廣泛開展傳統文化教育，引導學生正確認識和理解博大精深的中華文化傳統，感受民族品格。同時，開展“我眼中的西方節日”主題活動，圣誕節（ChristmasDay）、感恩節（ThanksGivingDay）、母親節（Mother’sDay）等等，這些特殊的節日飽含著濃郁的異國文化，承載著豐富的文化內涵，傳承著悠久的歷史，以節日為主題的活動是一種滲透文化的好題材。
2.引導學生感受我國的文化外交。
文化外交是借助文化維護本國文化利益的外交活動。學生通過搜集重大文化外事活動，引發對活動中的中國元素，如何展現中國文化的豐富內涵和魅力，怎樣讓世界增加對中國文化的認識等問題的討論，了解文化外交在國與國交往中的作用。搜集中國領導人外事訪問的不同國家和地區，并學習這些國家或地區獨特的傳統文化、民族風情。體會中國外交活動的精彩紛呈，如何積極投身國際關系，開展友好交往，推動各種地區熱點問題的和平解決。
3.開展“絲綢之路”知多少研究活動。
“絲綢之路經濟帶”被譽為“世界上最長、最具有發展潛力的經濟大走廊”。要求參與學生了解橫跨哪些國家或地區，并搜集這些國家或地區的的重要文化風俗、禮儀習慣，增加對亞洲、歐洲等重要經濟體國家文化的感知，培養學生對異域文化的興趣。
4.組織英語主題活動。
安排教師作專題文化講座，如“德國百科知識”講座，從地理和城市、歷史和人物、節日民俗、教育等多方面引領學生揭開這個“愛閱讀的民族”——德國的神秘面紗，使學生了解了書本外真實的西方世界。以“學英語、用英語”為主題，開展豐富多彩的活動，營造濃郁的校園文化氛圍。組織主題黑板報、英文手抄報展覽、英語讀寫大賽、英語角環境創設、中英文雙語、情景劇表演、雙語義賣“Showyourlove，maketheworldmorebeautiful”等評比或展示活動，讓學生練習用英語進行會話、交流，活動真正體現了學習英語“從課堂中來，到生活中去”，培養了學生對英語文化的認識。
5.主題班會。
結合校園文化藝術節，組織主題班會，比如我們把西方國家的某個社會現象提出來，由班主任組織學生討論或辯論，最后達到認識上的一致，提升學生的文化認識觀，矯正價值觀。比如，在西方圣誕節之際，我們因勢利導，讓學生親自布置教室，購買飾物禮品，親身參與活動全過程，在節日的氛圍中學生潛移默化地學習了英語國家文化。
文化是學校的血脈，沉淀在學生的血液中，就會轉變為自覺行為。校園文化作為一種環境力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉土文化沃土中注入多元文化發展的教育理念，在構建校本特色文化之路上求索攻堅，并不懈努力，讓文化在每個學生的內心生根，使他們成為適應全球潮流、通曉國際規則、視野開闊的小公民，學會用“國際化”的文化視野，“國際理解”的態度去面對當今世界的發展。
（作者單位：江蘇省無錫市后宅中學）
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