每個孩子都是優秀的

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　　課余閑暇時，經常聽到一些老師這樣抱怨：“班上怎么會有那么多“笨孩子”，虧我花了這么多的心思和工夫，他們的成績卻就是不見好轉，真是朽木不可雕也……”
　　每每聽到這些抱怨，我都會不由自主地想起自己之前曾經讀過的一篇短文：
　　我國一個運動隊到美國鹽湖城參加冬奧會，受邀到該市一所小學參觀。臨別時，我駐美使館的一位官員希望把兩個運動員背包送給該校最優秀的男生和女生。該校校長一時語塞，之后他告訴這位官員：該校從1960年創辦至今，從未評選最優秀的男生和最優秀的女生。因為在他們眼里學生根本沒有什么“好”與“壞”亦或是“聰明”與“笨拙”之分，學校里的每一個學生都是獨一無二的，每個學生也都是最優秀的！
　　是的，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學校里每個孩子的生命也都是獨特的，每個孩子的身上也都蘊藏一份特殊的才能，只要我們教師肯于去用心發現、認清并讀懂他們，我們的每個學生都有可能是優秀的！也完全可以是最優秀的！
　　首先，教師要跳出傳統思維的束縛，及時修正自己的育人理念。教育的本質是引領學生成長，讓每一個學生都能得到最優的發展。所以在平時的教育實踐中，我們必須要及時跳出固有思維的束縛：不能將教育簡單歸結為照本宣科向學生傳授文化知識，而是要對孩子發展潛能進行“智慧喚醒”：及時發現、挖掘學生身上的一些優勢項目，并輔以恰當的方式、方法進行正向引領，使之得到充分的發展，進而讓學校每個孩子都能成長為最好的自己。
　　其次，教師要正視孩子的差異，學會“短中見長”。每個孩子都有著自己獨特的先天遺傳因素，加之后天的成長環境和經歷亦更是各不相同。這就決定了學校里孩子是不可能“同一標準”齊頭發展的，也就不可避免會出現一些我們所謂的“問題”學生：有的接受知識慢、有的自控能力差……作為育人者切不可一味地挑剔、埋怨或輕率地給學生貼上“差生”的標簽，而是要承認、尊重孩子們這些差異的客觀存在。要在正視孩子不足的同時，嘗試變換角度去觀察、發掘和捕捉他們缺點之中所隱藏的可愛之處亦或是智慧之處，并及時的用心理暗示、行為鼓勵等方式對其進行正向激勵，幫其樹立自信心和自豪感，進而引導其健康成長。
　　再次，教師要學會因材施教，讓每個學生都發出自己的光芒。每個孩子都是一粒種子，每個孩子的花期也各不同。所以在平時的教育實踐中，我們切不可“統一模式”、“同一標準”
　　對孩子進行教育，而是要根據孩子的不同特點和不同需求對教授內容進行調整與重組，巧妙地將自身的育人設想融進孩子的優勢項目中去。讓每一個孩子都能拿出自己的特色，用自己的強項智能展現其所學知識。這樣，我們的教育必然就會產生一種“神奇的力量”，讓每一個學生都能健康、快樂地成長，并最終 “成材”，成為社會的有用之人。
　　沒有哪個孩子是笨的，只是他們聰明之處各不相同。所以，請不要再抱怨、牢騷或是粗暴地給孩子戴上“腦子笨”的帽字，只要我們肯于用心去等待、感受和激勵他們，我們的每個孩子都可以是出類拔萃的！
　　只要方法妥當，每個孩子都可以是優秀的！也都是最優秀的！
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