從優秀到更優秀
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【關鍵詞】無痕教育;挫折教育;同伴影響
【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）39-0040-04
【作者簡介】郭文紅，南京市芳草園小學（南京，210036）教師，高級教師，江蘇省優秀教育工作者，江蘇年度優秀班主任，南京市優秀班主任，南京市德育學科帶頭人。
“乖乖女”受挫
又到區綜合知識競賽報名的時間了。我們班的報名情況非?；鸨墒敲總€班只有三個名額，我們只好又進行了幾輪初賽，結果，包括田田在內的四名學生的成績不分上下。沒辦法，我只好選擇相對公平的全班不記名投票來決定參賽人選。
投票前，田田找到我，傷心地對我說：“郭老師，我肯定會被淘汰的。每次只要是全班投票，我總是會被淘汰。”說完，含在眼眶里的淚水順著臉頰無聲地滾落下來?？粗臏I水，我覺得很心疼。
田田是一個很優秀的女孩，她除了有些膽小內向不太善于與人溝通之外，其他方面幾乎無可挑剔。可奇怪的是，她在班上卻不怎么受同學的歡迎。接這個班之前我就聽說過：每次班級的各種評選，老師心目中的“乖乖女”——田田的得票數總是不高，最后總是需要老師的“特別關照”;她的同桌小高，對田田的態度簡直就像對敵人一樣，動不動就欺負她一下，而田田被欺負的時候，班上幾乎沒有人會出來幫忙。接班之初，我本來想干預一下，但發現他們除了一些小打小鬧，似乎也沒有發生什么特別的事情，而且也沒見田田主動來訴過苦、告過狀。
今天，田田終于來找我了。我知道她是來請求我“關照”的，這讓我十分為難。一來，我并不認為她一定會落選，因為我覺得大多數學生是有自己正確的價值判斷的;二來，我知道六年級的學生對于公正的訴求十分強烈，說好的事情，老師就不應該再橫加干涉。想到這里，我對田田說：“郭老師只有一票的權利，最終結果還得由同學們投票決定。”聽完我的話，田田有些絕望，她臉上的表情讓我非常心痛。
投票的結果出乎我的意料，正如田田所言，她的票數比其他3個人少了一大截?？山Y果不容我遲疑，我只好公正地宣布：“本輪評比，田田被淘汰。”我宣布這個結果時，班上很多學生露出詫異的表情。而小高則滿意地點著頭，趾高氣揚地四處張望，好像他早就知道這個結果似的。
宣布完結果，我話鋒一轉，說道：“雖然我們選出了三位正式隊員，但離正式比賽還有一個月的時間，我想請預賽的第四到六名做‘陪練’，也就是替補隊員，以防萬一?！蔽疫@么做，固然是給那三個勝出者一定的鞭策，希望他們不要就此放松;但主要還是為了給田田和另外兩位失利者以安慰。我隱約覺得，田田在班上的低支持率可能與她的優秀有著某種關聯。這次，我之所以沒有特別“關照”，就是想讓她從云端回到地面，幫她改善一下與同學的關系。
屋漏又逢連夜雨
我們班每周的品社課都是由學生學習小組負責的。全班按照座位分，每六人一小組，在組長的帶領下，小組分工完成查找資料、完善講課內容、確定講課形式等任務。田田所在的六人學習小組的組長就是田田。經歷投票落選事件后，一向對田田“心懷不滿”的小高突然要“彈劾”組長，理由就是田田在前不久的競賽中落選，已經沒有資格做組長了。
了解到這個情況，我心里很矛盾。小高“發難”的原因我是知道的，原先小高就在和我溝通的時候表達過對田田的不滿。他認為所有老師都向著田田、護著田田，甚至包庇田田，老師們從來都不會批評田田一句，田田似乎永遠都是對的;而小高因為是田田的同桌，每次都被老師們拿來對比，這讓小高覺得就是因為田田的存在，才事事處處都顯得自己那么差勁，那么令人討厭。除了這個理由，小高還舉了一個更切實的例子。不久前的一次語文百詞聽寫，100個生字詞的默寫，田田獲得了全班唯一的滿分，而小高只得了可憐的8分。當天放學后，語文老師把田田的試卷作為范卷讓小高帶回家去抄寫一遍。抄寫的過程中，小高居然看出了田田滿分試卷中的一個錯誤，這更讓小高覺得老師包庇田田，欺負自己。據說，小高后來一個字沒有寫，而且還又哭又鬧地狠狠發泄了一番。這不，他又開始變著法子欺負田田了。
“無所作為”的班主任
從這次投票的結果看，除了小高，班級還有討厭甚至“憎恨”田田的同學存在，這到底是什么原因呢？
我開始回憶開學以來田田的點點滴滴：
報到的第一天，我對著離我最近的一個女生說道：“請你幫我寫個座位表，好嗎？”她用我幾乎聽不到的聲音怯生生地問了一句：“就是按照現在的座次寫座位表嗎？”“是的！”答完，我就忙起了起來，等我忙完所有開學瑣碎的事情之后，早已經把座位表的事忘得一干二凈。
就在準備放學時，一個女孩悄悄走過來，遞給我兩張紙。我接過來一看，心頭一震，是兩張座位表，字跡工整清爽，我一下子對她產生了好感。我當即對她說：“真是太好啦！謝謝你，可為什么你要寫兩張呢？”
“一張是給您帶走的，還有一張貼在講臺上讓其他新接班的老師看?！陛p柔的聲音，羞澀又有些緊張的表情。
這個孩子真是細心?。∽鍪虑橐唤z不茍，真是太棒啦！“你叫什么名字？”我問。
“我叫田田?！甭曇粢琅f很低，怕我聽不清楚似的，用手朝著座位表上自己的名字指了指。
田田，我一下子就記住這個認真、細致、踏實、穩重的小姑娘。這是個好孩子，我心里這么想著。
果不其然，無論是開學初的學習測試，還是每天的作業，或是其他老師的介紹，都一次次驗證了我的想法。老師們習慣把田田當作全班甚至全年級的榜樣人物，習慣對其他學生說：“你看你寫的什么作業，看看人家田田的作業本！”“你們要都能像田田這樣，我就省心咯！”“這個問題看來只有田田能回答了。”等等。
我想，會不會是因為她的表現一直都太優秀了，所以大家才會嫉妒甚至怨恨她呢？如果真是因為這樣，那么我利用班主任的“特權”對她“優待關照”，只會讓同學更加排斥她。對優秀的學生，老師的偏愛未必是好事。我決定把對田田的愛和疼都放在心里，決不幫助她“鞏固”組長位置，也不輕易夸贊褒獎她。目前情況下，我決不能再讓學生們感覺到我對田田一絲一毫的偏愛，否則，只會讓她更孤單、更委屈。 其實她也是平凡人
作為教師，我能讀懂小高心頭的憤恨，這個一心向往當好孩子但總是被比較打擊的學生，還有班級里那么多對田田產生了或多或少“嫉恨”的學生，他們也需要我的引導和支持呀。
田田因為學習成績優異已經成了全班同學心目中不食人間煙火的“神女”，如果讓“仙女下凡”，讓大家看到她的普通甚至“笨拙”的一面，這樣是不是可以緩解一下她和同學之間的這種不和諧呢？我心里非常疼愛這個孩子，因而也就更加希望她能全面發展。我發現田田比較膽小、性格有些內向，她除了管好自己的事情和老師交代的任務之外，并不太愛操心班級、同學的事情，于是我決定就從這里入手。
我首先想到了我之前經常在班級開展的即興演講和表演活動，因為沒有準備，很多學生登臺演說或表演的時候，經常是“窘態可掬”“洋相百出”，愣半天講不出話來是很正常的事情。很快，我在新的班級宣布了這項活動，按照學號順序，田田成了第一個上臺演講的人。記得第一次請田田上臺的時候，底下霎時就變得安靜起來，好像田田馬上就能帶來特別精彩的演說一樣?？纱蠹覜]想到，她居然傻愣著站在臺上，聲音低得就像蚊子哼，半天也說不出一個完整的句子來。我打趣道：“原來你也有這么‘慫’的時候呀！”教室里的安靜很快被幾聲低低的笑聲打破，接著笑聲越來越多，學生們越來越開心，越來越放松，直到最后的放聲大笑……
依照田田的性格，她是不會主動參與什么活動的，但她卻是個愿意聽老師話的乖孩子，只要給了一個暗示或者點了她的名字，她都不會拒絕的。就這樣，田田在這種“被參與”下，慢慢地也開始有所改變。盡管在某些時候她的表現并不完美，但是同學們似乎倒開始愿意與她親近了。
我乘機和田田進行了一次談心。我告訴她要正確理解同學的苛刻，要把這種苛刻當作自己前進的動力，同時以更寬闊的胸襟來包容一切，更加真誠地對待每一位同學;不能只顧著自己的學習，要學會溝通，尤其是和不喜歡自己的同學溝通;學會展示，展示你非學業的各種才能;學會處理各種各樣的問題，要用自己所長幫助別人。
田田像往常一樣靜靜地聽著，用力地點著頭，似乎在用心體味著我說的每一個字。
善良開出的美麗花朵
小高又發狂了，因為有人用“神經病”三個字再一次刺激了他，于是憤怒的他從家里帶來了一把鋒利的美工刀，對著他心頭憤恨的幾個成績優異的同學揮舞著。而被小高威脅的第一個同學就是他的同桌田田。
晚上，我接到了田田媽媽打來的電話，媽媽說她是背著田田給我打的電話，希望我能幫孩子換個座位，讓田田遠離傷害。我完全能夠明白此刻家長的擔憂，所以一口答應了。第二天，我幫田田換了一個同桌，雖然田田對臨時換同桌的事情一頭霧水，但還是服從了我的安排。可是第三天早上，讓我想不到的事情發生了，田田居然又重新坐回到了原先的位置。走廊上，田田輕輕對我說出了原因：“郭老師，我知道你為什么給我調座位，是我媽媽給你打電話的?！?
“是啊，怎么了？”我納悶地看著她。
“郭老師，我不要跟小高調座位！因為他不是真的想傷害我，他只是一時控制不住自己。”田田的話讓我一時間有點緩不過來。
停頓了一下，她接著說：“郭老師，如果我都不和他坐了，那么誰來和他坐呢？那他不是太可憐了嗎？”
那一瞬間，我無比感動。多么善良的孩子呀！如果說一直以來我是因為她的恬靜的外表、優異的成績而對她青睞有加的話，那么這一刻，我是為她的純真品質而震撼，這是善良開出的美麗花朵！田田的善良和寬容感動并喚醒著更多的心靈，這里面當然也有我們那位特別的小高。當天晚上，小高一個人來到教室打掃衛生，給每一位被他威脅的同學寫下道歉信，他用這樣的方式表達著自己的歉意。當然，他也在悄悄改變對田田的態度。
向更優秀邁進
轉眼就到了區綜合知識競賽的時間了，我們又在班里進行了賽前的最后一場模擬測試，參賽者為三位正式隊員和三位后備隊員。測試的結果又一次出乎大家的意料——從來沒有參加過學校集訓的替補隊員田田居然和三位正式隊員“打”成了平手。這下教室里沸騰了，大家一起為田田歡呼起來。我們再次投票選舉三名正式參賽隊員，投票的結果發生了戲劇性的轉變，這次全班幾乎是全票選擇了田田！
“為什么會這樣？為什么會這樣？這是為什么呢？”結束后，大為吃驚的田田悄聲又急切地問著我。她激動得漲紅了臉，眼睛里閃爍出快樂的光芒，面對同學的接受和認可，她是從心底里感到了幸福和喜悅?！耙驗榇蠹矣H眼見到了你的付出，明白了你的優秀是靠拼搏的汗水換出來的，而不是老師的包庇啊?！蔽壹拥貙λf。
現在，小高成了學習小組組長田田最好的助手。善良的田田作為組長，在小組排練的小品里安排小高做了一名學識淵博的大科學家，讓他嘗到了“優秀”的滋味，而她自己則扮演一個經常犯錯、不時需要科學家小高幫助和指點的“小迷糊”。多么精巧又富于愛心的設計啊，不露痕跡卻又獨具匠心，小組的每一個人都能夠感受到田田那顆善良又智慧的心。
從優秀到更優秀，是田田的變化。除了那次談心，我幾乎沒有對田田進行過“專門的教育”。我所做的，不過就是不動聲色地引導、暗示、提醒，甚至抑制，并最大限度地幫助她發揮出自己本來就有的潛質。這里的潛質不僅僅是智力上的，還包括她的善良和寬容。
我想到了盧梭在其名著《愛彌兒》中的一段話：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?
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