巧用課前三分鐘提高小學生口語交際能力
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【摘 要】口語交際是小學語文新課程標準提出的新要求。它是以口頭語言作為雙方信息交流的主要中介手段。通過聽和說，雙方使用口語來傳遞信息，交流思想和感情。在教學實踐的基礎上，結合小學生口語交際的現狀和認知水平，提出利用課前三分鐘培養口語交際能力的策略。
【關鍵詞】課前三分鐘；小學生；口語；交際能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0231-02
在聽、說、讀、寫四種能力中，質量最低的、最重要的能力是說話能力?，F實生活中，學生不使用標準口語與他人交流情感和語言的現象非常普遍，因此，培養“口語”的能力刻不容緩。其最終目標是讓學生進入社會后可以和他人通暢的交流。因此，怎樣有效的培養和提高小學生的交際能力，是以后在教學工作中需要落實的問題。
口語交際的培訓可以通過多種方式進行，如課堂上和課外。但我今天要介紹的是課前三分鐘的口頭交流，即課堂培訓。目前，語文課的前三分鐘主要用于背誦文本和古代詩歌。雖然它有助于學生積累中國經典詩詞和傳統文化，但這都是學生的個人活動，學生缺少溝通和互動，更沒有生活和興趣。課前三分鐘訓練的形式與內容都不相同，也是課堂口語訓練的開始。利用課前的三分鐘成為學生喜歡的方式方法，可以有效的進行口語的交際的訓練。
一、接近生活，激發興趣
因為時間的限制以及認知水平的不同，小學生個體差異較為明顯。口語表達的能力的差異，使得不同年級的同學選擇接近的生活內容也不同，但是重要的是貼近生活。
低層次：低年級學生的形象思維是主體，他們喜歡模仿、背誦等事物的活動。但由于認知和語言的限制，很難表達清楚，所以不可能進行大量的口頭表達。更好的是：介紹你自己或你的家人，并簡單地提到你最喜歡的動物。
中層次：與低年級學生相比，他們有一定的語言表達能力，并開始出現自己的獨立評估。如最感興趣的人、最喜愛的書等話題，學生有話要說，就是課堂上課外交流的延續。
高層次：由于認知水平的提高，口語表達更為出色，有了自己的個性化評價。如周圍發生了一些事情，交流學習方法，如何與同學相處。事實上，只要教師善于觀察和傾聽，學生就會發現他們可以從許多方面學習。生活能激發學生的交流興趣，使學生對這個話題有深刻的思考。然而，由于學生個性和認知水平的差異，交際內容的選擇應存在個體差異。交際反映了交際的價值。根據教學的任務，教師可在各個年級開展分級培訓，一、二年級誦讀“每周一詩”，可以背誦詩句，也可以說出詩句的意思和對詩句的感受，如學生背誦《春曉》，還可以讓學生說一說關于寫春天的詩句，引出學生的積累和交流；三、四年級推薦一本好書或者分享精彩的片段，也可以說出自己的體會和感受；五、六年級放眼于時事新聞和名著閱讀，可以針對自己的發言或者別人的發言進行有效地評價和
交流。
二、課前三分鐘的意義
?。ㄒ唬﹩拘褜W生的主體意識
為所有學生開設語文“課前三分鐘”活動。將主動權完全交給學生，并為他們提供參與的平臺。他們在這里說新聞評論，自由發表意見；講笑話，集思廣益，充分展示自己的機智和幽默；閱讀經典，娓娓講述動人的故事。與學生分享他們的精神感受，教師可以執行自編腳本并為學生帶來新的感受。體驗學生欣賞成功的喜悅和教師的肯定和鼓勵，增強學生表達自己的欲望和信心。
?。ǘ┯欣阱憻拰W生的主體意識
有些學生缺乏自信，不敢說話；有些學生因為性格原因，不愛說話；有些學生因為成績不佳而自卑害羞于表達自己。然而，當面對父母和小伙伴時，他們往往能夠暢所欲言。這種對比告訴我們，在他們內心深處，他們渴望表達自己，只因他們缺乏的是勇氣和輕松的表達自己的環境。在這些活動中，許多學生在舞臺上不知所措。他們語無倫次，甚至在課后背誦著名的名著名篇時也常常陷入困境。在這個時候，教師應給予他們鼓勵和提醒，以消除他們的恐懼。在課堂上為他們提供表達的平臺，經過幾次練習，他們將會變得勇敢，慷慨和隨和，增強表達自我的欲望。
?。ㄈ┨岣邔W生的各種能力
“臺上一分鐘，臺下十年功。”學生需要花很多時間才能學會在三分鐘內完全展示自己。消除自卑和羞怯，建立自信心。他們應該分析和理解所選材料，分析每個單詞和句子，感受作者的思想和感受。他們應該藝術地處理選定的故事和詩歌，如尋找壓力，劃分停頓等。以充實的情感，準確的語言和語調進行練習。首先，應該從報紙、書籍、互聯網、現實生活等方面收集信息和資料，以預測觀眾的興趣點，選擇適當的材料，并確定主題。然后，仔細構思，篩選，提煉，逐句審議，盡量用最好的方法達到最佳效果。
?。ㄋ模B成良好的傾聽習慣
古人說：“聽一位紳士的話比讀十年書更好?！睂W會傾聽，這樣可以提高學生接收、整合想象信息的能力。提高學生的學習能力不僅可以提高學生的學習效率和主動性，而且可以使所有學生更加生動，積極，和諧地發展。在活動中，指導學生理解他人演講的意義，認真欣賞和猜測別人演講的技巧，并聽取其他人演講中的詞語和弦外之音。教師可以為學生提供具體的、可操作的、詳細的要求。聆聽優勢：從聽者的角度來看，培養學生傾聽的能力有助于發現他人的光輝點，為自己的學習提供榜樣：從發言者的角度來看，認真傾聽是一種對學生的肯定，這有利于培養學生的自信心。聽力缺點：從聽眾的角度來看，學生可以通過發現他人的缺點來避免犯同樣的錯誤，并從發言者的角度培養標準的聽說習慣。對學生及時發現問題并糾正它們是有幫助的。學生培養接受他人的建議也很有幫助。聽取異同點：讓學生聽幾乎沒有差別的詞語，比較相似之處和不同之處。這可以大大提高學生聽力的敏感度，培養語言的敏感性，培養規范的聽說習慣。
三、訓練形式多樣
豐富的交際實踐對于激發和維護學生的交際能力是有幫助的，而且可以進行全方位的信息交流，進而為學生提供交際活動的空間。
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情景對話中，口語交際也可作為口語交際課的參考。如教師可以為低年級的學生創造一個場景，讓他們在早上與老師和學生見面，這樣學生就可以在表演中互相交流。高水平的學生可以發揮出意想不到的作用，如在口頭購物中學會溝通，讓學生設計自己的購物語言，在類似的真實情況下進行溝通，使學生無意識地學會與他人溝通的方式。常識學科也可以作為觀察的參考。如水果、植物和動物在看到、聞到、觸摸和其他感官接觸后進行交流。
（二）意見報告
今天，電視綜藝節目有很多形式，如脫口秀、輿論秀、焦點訪談、幕后新聞等，在本課程的前三分鐘可供參考。如在炎熱的夏天，學生會自然地談論冰箱和空調，抓住話題，讓學生收集信息，“一起談論冰箱和空調”。通過聊天，學生接受口頭培訓，學會傾聽與聊天，學會與他人交流。在這種交流過程中，由于材料來源于學生的生活，與學生生活息息相關，電視節目的形式可以刺激學生表達自己的觀點，使口頭交流實現多層次的互動。
?。ㄈ╅_放自由
口語交際培訓的最終目的是為學生在進入社會后提供成功的交際服務。溝通方式最終取決于各方。哪種語言交流能夠成功有效地獲取信息，解決問題，達成共識？如熊博士棒棒糖廣告設計，學生可以選擇不同的角度來設計廣告語言，有的從兒童選擇食物的角度出發，有的從設計師的角度出發，更獨特的從產品本身的色調到設計語言……這種豐富而個性化的表達形式培養了學生的創造性思維。
四、總結語
由于學生口語交際活動的實踐經驗豐富多彩，交際表現高度個性化，交際成果也各有不同，它形成了“口頭的交流”評價目標的開放性。口頭溝通倡導放手，讓學生真正能夠自主的發展，但任何的語言都有一定的規范。在學生的溝通過程中，教師更應致力于的規范學生的口語，使學生養成良好的聽力習慣和口語
習慣。
【參考文獻】
[1]蔣金鐲.口語交際是學生發展的必需[J].中學語文教學，2004（07）.
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