芻議“生活化”教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用
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【摘 要】品德教育作為培養學生良好思想道德品質的學科，在小學尤為重要，是小學階段的重要課程。將“生活化”教育運用于小學品德教育的教學，是比較自然直接的教學方式。
【關鍵詞】生活化教育；小學；品德與社會教學；實踐
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0209-02
小學階段是孩子人格培養的重要時期，也是孩子培養個人良好習慣與學習知識的黃金時期。因此小學品德與社會教學課程具有非常重要的意義。小學品德與社會課程也是比較具有生活化氣息，因此使用生活化教育模式是最為自然有效的模式。
一、小學品德與社會教學生活化的意義
對小學品德與社會教學中使用生活化教育模式，將學生的生活經驗與教學知識有機結合，能使學生感受到品德學科知識與自身生活密切相關，拉近學生與學科之間的距離。有利于提高學生的學習興趣，提高品德教育對學生的實用性，促進學生良好道德品質的培養，也有利于教學質量的提高。
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回顧傳統教育，品德與社會教學的教學方法主要以講解知識為主，對小學生而言，單純講解知識大多數是不容易聽懂的，面對復雜的社會，單純的孩子們是完全不了解且是難以理解的。但使用生活化教育，對品德與社會課程中復雜難懂的名詞，以學生身邊實際生活例子來解釋，就容易理解得多。更讓學生感受到學科的知識內容就在身邊，不僅提高了學生學習的積極性，還有利于加深學科內容，實現教學目標[1]。
?。ǘ┗钴S課堂氛圍
小學品德與社會教學是一門具有實踐性的學科。對小學生來說，自身思維方式還未成熟，對于一些較為深奧的知識都是難以理解的。如果課堂教師在課堂教學中一味的講解，灌輸知識，學生不僅理解不了，能記住的東西也很少，課堂教學質量較低。使用生活化教育模式則不同，這是化抽象為實際，化繁為簡。此教學模式可以將學生置身實際生活情景中，使枯燥的內容變得更豐富有趣，學生在課堂上顯得更為活躍，教學質量也得以提高。
（三）提高學習興趣
無論對于哪個學科來說，興趣都是最好的老師。小學品德與社會課程是一門理論性強，綜合實踐性較強的學科。如果該學科教師單純進行知識內容的講解，其教學課程不僅枯燥而且課堂氛圍壓抑，學生思想封閉。如果使用生活化教育，其結果則截然不同，通過實際例子教學，對學生的說服力會大大增加。以生活化的角度解釋小學品德與社會教學中復雜的內容，使學生通俗易懂的同時，提高學生學習的興趣，讓學生感受到生活與學科之間的密切聯系，加深對知識的
理解[2]。
二、“生活化”教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用策略
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小學品德與社會課程是一門具有生活氣息的課堂，因此使用生活化教育模式較為合適。首先，生活化教學模式需要模擬實際生活情境，展現一個實際的生活氛圍。教師可以根據學生及當地的社會特點，結合教學內容，展開一系列的生活化場景再現，讓學生感受到不一樣的新鮮感，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。在輕松愉快的課堂中深刻理解教學內容，提高教學質量。
（二）生活化課題，豐富情感
小學品德與社會課程教學內容大部分是貼近生活，貼近社會的，其教學目的是讓學生學以致用，提升學生的品德，培養學生的社會實踐能力。這就需要教師在教學中，結合教材內容，根據社會生活經驗設立一些生活化的課題，以學生為出發點，吸引學生注意，提高學生參與社會實踐的積極性。讓學生充分感受到學科與生活間的密切聯系，豐富學生的社會實踐能力及動手能力，感受品德教育的實際意義。此外，教師應將品德與社會教學和學生情感培養聯系起來，陶冶情操，豐富學生的情感世界，也讓學生從內心里接受并樂于學習[3]。
（三）生活化實例，提高認知
對于小學品德與社會教學，旨在貼近學生生活，提高學生對社會的認知。但其教材內容較為枯燥乏味，如果單純講解則難以達到教學目的。所以，在面對枯燥的內容時，教師應多加引用實例，將教材內容融入實際生活，拉近與學生的距離。從生活化的角度進行教學，其教學內容更生動有趣，也更為豐富多彩，提高學生對生活對社會的認知[4]。
（四）生活化評價，激發積極態度
對于小學階段的學生，教師不應單純以成績衡量學生，使學生從小養成看重分數的習慣。而是更應該培養學生積極的學習態度及積極的生活態度，有利于學生積極健康地成長。對于小學生而言，教師應以鼓勵為主，多贊揚學生。
在教學評價上，就是一個表達鼓勵贊揚的好地方。教師的教學評價對孩子的學習生活至關重要，甚至影響著學生對學習對生活的態度。因此，在教學評價時，教師可以采取生活化的方式，進行生活化的評價，以此鼓勵學生以及拉近與學生間的距離，激發學生積極的學習、生活態度[5]。
總得來說，小學是學生成長的一個重要階段。開展小學品德與社會教學，有利于端正學生的學習、生活態度，從小培養學生良好的道德品質，實現學生心理健康的成長。而社會化的教育模式，是拉近學生與學科的重要橋梁，也有利于學生對學習內容的理解，對社會的認知。使教育的力量得以充分發揮，展現小學品德與社會教學的學科魅力，提高學生學習的積極性，提高該方面教學綜合質量與效率。
【參考文獻】
[1]羅麗珍.“生活化”教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用[J].現代中小學教育，2018（4）.
[2]林洋泳.幼兒美術教育生活化模式探析[J].才智，2014（17）.
[3]劉麗斌.幼兒美術生活化教育模式探討[J].當代教研論叢，2014（1）.
[4]黃靈芝.論生活化道德教育模式的基本特征[J].南昌教育學院學報，2013（6）.
[5]鈕洪斌.淺談小學信息技術課堂教育與生活化的有機融合[J].課程教育研究，2012（21）.
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